幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。下面是小編帶來的有關(guān)幼兒音樂活動游戲化心得體會，希望大家喜歡！
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◇幼兒園關(guān)于游戲活動的培訓(xùn)心得體會怎么寫◇
本次的活動學(xué)習(xí)中，它既有專業(yè)的理論知識，又有課堂的教學(xué)活動，這些可以說給我?guī)砹艘曈X與聽覺的享受。那么，到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次培訓(xùn)它就以理論與實踐相結(jié)合，為我們做了生動的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中，我們最注重的是什么?
孩子在學(xué)習(xí)音樂活動時我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會了這首歌、這個舞蹈就行了，而我們忽略了過程，那什么是過程?就是應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，會做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，我想，在平時的音樂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)游戲情境來增加活動的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng)設(shè)時要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們在音樂教學(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識，幫助他們與音樂進(jìn)行溝通，提高、鞏固對歌曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編?
如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲?這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題，在選音樂游戲時，局限性太強(qiáng)，總想孩子應(yīng)該運用兒歌音樂較好，其實，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動作時易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作，這些動作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣《幼兒園音樂游戲課程》培訓(xùn)心得音樂培訓(xùn)。
三、怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?
音樂游戲恰恰能夠做到這一點。幼兒園音樂教學(xué)游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和探索精神。幼兒園音樂課程游戲化,是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力、豐富音樂知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂,用心靈去觸摸音樂,在游戲的過程中去體會音樂。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動引入音樂教學(xué),使幼兒快樂的在游戲中感知音樂,充分體驗學(xué)音樂的快樂。幼兒好動、好玩,思維具體形象,一切從興趣出發(fā)這是幼兒生理和心理特點,所以將音樂教育用游戲的方法,同幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為 一體。從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式出發(fā),所有的音樂活動都需要以游戲的方式來開展,但必須能真正吸引幼兒參與,激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。
總之，通過游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂知識技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展。而幼兒園音樂教學(xué)游戲化重點在于“化”,即“轉(zhuǎn)變”,如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“游戲”形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心,吸引幼兒主動投入學(xué)習(xí)活動的手段都應(yīng)該成為使幼兒活動“游戲化”的手段,關(guān)鍵在于幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學(xué)游戲化具教學(xué)案例為幼兒音樂教師的具體教學(xué)實踐提供借鑒與指導(dǎo)。音樂教育活動對幼兒具有重要意義，設(shè)計和上好每一節(jié)音樂活動是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。
關(guān)于音樂教學(xué)的理解：一個叫教音樂的教育，一個叫通過音樂的教育，兩種教育的側(cè)重點是不一樣的，教音樂的教育，它強(qiáng)調(diào)的是音樂教育的審美功能，而通過音樂的教育是強(qiáng)調(diào)音樂教育的整體功能，予音樂教育于美的享受中，促進(jìn)更全面的發(fā)展，顯而易見我們應(yīng)該是后者，而且立足于第二種的教育方式，是可以順帶實現(xiàn)前者的價值的，而如果立足于前者，后者的價值就會流失，在帶班的過程中我們是有所體驗的，在通過音樂的教育去促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時，其實音樂的技能和能力的發(fā)展是一種良性的互動的關(guān)系，比如說這個孩子在這個學(xué)習(xí)的過程中，他的注意力集中得越快，他的觀察能力就越強(qiáng)，觀察能力越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)各種技能技巧的效率就越高，學(xué)習(xí)到的東西就越多。所以說音樂領(lǐng)域的發(fā)展特點是通過音樂的教育，除了承擔(dān)審美的教育功能以外，還要承擔(dān)其他的教育責(zé)任，音樂教育絕不是簡單地唱唱歌跳跳舞玩玩游戲，它更多的是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，把音樂作為一個載體、作為一個媒介，更重要的是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展，也包括積極的情感體驗和表達(dá)，自我認(rèn)識和管理，社會交往和合作，以及社會責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)培養(yǎng)，其實當(dāng)我第一次讀到這里的時候，我腦袋里也是跟放電影一樣的在回想我們的音樂活動，我在想，短短的一堂音樂活動，真的有起到這么大的作用嗎?那是應(yīng)該怎么來組織和實施的一堂活動啊，所以，一直以來我對音樂活動的理解還是很膚淺的，更多的時候我們關(guān)注的可能就是怎么樣來讓孩子在短短的十分鐘、二十分鐘、三十分鐘能夠?qū)W會一首歌、學(xué)會一段律動、學(xué)會一段舞蹈或者理解一段音樂，總而言之，更偏向任務(wù)性質(zhì)，所以到這里我們還是要好好反思的。
書中也舉了很多實例，我這里以游戲化歌唱活動為例，引發(fā)一些想法和思考：首先什么是游戲化歌唱教學(xué)?“以游戲貫穿歌唱教學(xué)活動始終，不僅將游戲作為歌唱教學(xué)的載體，更是將游戲作為歌唱教學(xué)的核心，設(shè)置“全游戲”情景(特指整個集體活動都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個環(huán)節(jié)用某種游戲的口吻)的教學(xué)方式”。分享書中的一個詳細(xì)案例中班歌唱活動《大公雞》，在這個活動中呢有一些我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也加入了一些游戲化的方法，活動流程是這樣的，首先也是傾聽，主要是感受歌曲，然后進(jìn)行討論，通過反復(fù)傾聽以后，讓孩子用圖譜通過填圖的方式來把跟歌詞對應(yīng)的圖譜貼完整，那么這個里面老師根據(jù)孩子的能力，通過討論，視情況進(jìn)行調(diào)整圖片位置，這就是整體的第一個大環(huán)節(jié)，我們其實也有用過這樣的方式，就是對歌曲的一個初步地感受，那么第二個環(huán)節(jié)主要是學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師在這個環(huán)節(jié)出示了一只雞，一邊傳遞一邊演唱，唱完以后呢都能夠從這只玩具雞中抽出一張紙條，孩子自己抽出來呢就發(fā)現(xiàn)是這只雞的朋友，有可能是小公雞，有可能是花公雞，那么我們就把小公雞花公雞重新填到圖譜內(nèi)容里去演唱，第二環(huán)節(jié)就有這個抽圖片填圖的方式完成了，最后一個是一個趣味仿編，說是這個雞家里有個雞舍，每一層住的雞都不一樣，比如有一層住的是肯德基，有一層住的是照相機(jī)，這個時候就有了個意外的驚喜，然后孩子們就可以拿著自己的圖片進(jìn)行歌唱。在這個活動中有三個設(shè)計要點：1、給游戲賦予任務(wù)意識：教學(xué)活動當(dāng)中的游戲應(yīng)該來說是要有一定的任務(wù)意識的，孩子在參與游戲化的教學(xué)活動的時候，就好像我們在玩游戲的通關(guān)挑戰(zhàn)，老師需要設(shè)置一步一步這樣的關(guān)卡然后提供給孩子適宜的幫助，引導(dǎo)孩子通過自己的努力來進(jìn)行通關(guān)，首先任務(wù)提出來精準(zhǔn)到位，第二任務(wù)完成要及時反饋，在這個活動中老師在范唱的時候有兩次的提問，這兩次的提問都非常精準(zhǔn)到位，直接指向于孩子的任務(wù)，第一次的提問主要是為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子能集中注意力到這個活動當(dāng)中來，所以在這個環(huán)節(jié)里的提問，只需要關(guān)注歌曲的核心內(nèi)容就可以了，不用羅里吧嗦地說很多無用的話，那么第二次的提問以后，這時候已經(jīng)出現(xiàn)了圖譜，這個圖譜也是比較生動的，孩子們比較喜歡這種圖文并茂的形式，所以在第二次的提問就相對復(fù)雜了，在這個過程中孩子們是有可能出現(xiàn)錯誤的，那么在出現(xiàn)錯誤以后再進(jìn)行一個糾錯的練習(xí)，這就是任務(wù)的完成要及時驗證反饋，許卓婭老師在音樂教學(xué)游戲化設(shè)計里面反復(fù)提到，在我們的游戲化教學(xué)過程當(dāng)中，要有一個反思驗證的環(huán)節(jié)，比如說讓孩子去問到底對不對，對與不對我們又有什么方法可以去進(jìn)行驗證呢?就把這樣一個驗證的懸念留給孩子，用驗證的意識讓孩子去學(xué)會驗證的方法，培養(yǎng)他們驗證的意識;2、給游戲添加娛樂精神，首先這里要給活動設(shè)計一個全游戲的情境，第二個是一個探秘的情境，第三個是一個意外的情景，這樣一個全游戲的情景，它包含了三個階段，第一個是傾聽感受階段，第二個是模仿學(xué)習(xí)階段，第三個是模仿創(chuàng)編階段，在這三個階段里面都有不同的要求，它是一個全游戲的情境，第二個探秘的情境，通過系列提問，引導(dǎo)孩子一邊聽一邊學(xué)，一邊傳遞一邊演唱，每一次唱歌，都是期待下一次挑戰(zhàn)的開始，把原來機(jī)械地辨識練習(xí)通過這樣不同的游戲情境來實現(xiàn)，讓孩子主動地參與到游戲化的歌唱教學(xué)活動中去，第三個意外情境，可以說也是這個歌唱活動的亮點部分，通過雞-機(jī)-基這樣一個和韻，都發(fā)JI，給孩子一個意外，激發(fā)他們的好奇心，給孩子一個拓展思維的靈活性和幽默性，讓孩子在老師提供的內(nèi)容里面去尋找線索，進(jìn)行推理，這樣游戲就升級了，所以這時候小小的意外就能提高孩子更大的挑戰(zhàn)熱情，突破常規(guī)，引發(fā)那種沒有預(yù)測的驚喜，這是一種模型思維的訓(xùn)練，是一種幽默的價值觀認(rèn)定，不是科技的價值觀認(rèn)定，這種方式我們經(jīng)?？匆恍┫嗦曅∑返?，會發(fā)現(xiàn)他們常常用到這種方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出來，孩子們在唱到洗衣機(jī)照相機(jī)肯德基的時候一定是覺得很有趣會哈哈大笑的，也就自然而然地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣;3、給游戲融入成功體驗：一個是挑戰(zhàn)的難易要適度，第二個游戲的的設(shè)計要有層次，也就會我們說的循序漸進(jìn)，在這個歌唱活動里面，它的每一層次的問題都是不一樣的，而且問題的形式和特點也是不一樣的，有的時候是直接的提問，或者是選擇或者是判斷，這個時候的問題一般都用于學(xué)習(xí)的初始階段，主要是幫助孩子迅速去聚焦、明確重點，到下一個層次的時候問題就稍微難一點了，處于一個半開放的提問，這個時候問題的出現(xiàn)是有聯(lián)系的，兩個問題之間是有聯(lián)系的，主要是幫助孩子理清思路，形成概念，第三個層次就達(dá)到一個比較高級的層次，就是問題是比較開放的，答案是多樣的，需要調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，進(jìn)行發(fā)散性思維進(jìn)行想象，幫助孩子通過這類問題利用已有經(jīng)驗拓展思維，這樣的問題一般都用在活動的后半部分，那么這個時候它就有一個前提條件，就是基于孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗，才能提出這樣開放性的問題，所以說其實提問也是有循序漸進(jìn)地，問題更是有多種形式的，在這樣一種難易挑戰(zhàn)中，是需要我們老師去研究的。
所以游戲化，不是說我在我的活動中玩了一個游戲，或者在某個環(huán)節(jié)用了游戲的口吻表述了，就說這個活動游戲化了。
音樂是一門知識性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù) , 它是通過聲音直接、 生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想 , 但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn) 內(nèi)容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩 子之間架一座橋梁呢 ?
怎樣將音樂和孩子溝通起來呢? 幼兒音樂教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。 從歷史的角 度演繹我國幼兒音樂教育教學(xué)的發(fā)展演變 , 國家頒布的相關(guān)政策法 規(guī)的對教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動 , 全面發(fā)展教育的 重要手段 , 音樂教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音 樂教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教 育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提 出游戲化的方式進(jìn)行音樂教育的實踐意義。
從西方理論中音樂與游 戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂教學(xué)理論基礎(chǔ) , 通過對幼兒園音樂 游戲的特點、分類和運用進(jìn)行理論分析 , 闡明游戲化的音樂教學(xué)更 有助于幼兒掌握音樂知識 , 獲得良好的情感體驗;強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要 能激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣與沖動 , 游戲化是最好的方式;在音樂 游戲運用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時機(jī) , 對實踐 過程中出現(xiàn)的問題提出建議。
游戲化教學(xué)法是指，將游戲與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容并得到相應(yīng)的發(fā)展。只有真正理解了幼兒園音樂活動、游戲和游戲化教學(xué)三者的的概念，我們才能更好地明確幼兒園音樂活動游戲化的有效性。幼兒園音樂活動主要是為了教育幼兒學(xué)習(xí)音樂、幫助他們對音樂有更深入了解的實踐活動內(nèi)容。在游戲方面，幼兒人類學(xué)家朗格維爾認(rèn)為，游戲是幼兒生活中 種白發(fā)的、創(chuàng)造性的教育活動。筆者結(jié)合自己的實際教育經(jīng)驗，認(rèn)為游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方法，具有重要的教育意義和影響，且運用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)有利于提高他們社會化認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。綜上所述，筆者認(rèn)為，在游戲化的教學(xué)活動實踐中，游戲的精神應(yīng)該貫穿于整個活動之中，成為教學(xué)活動的靈魂。
一、音樂活動游戲化的意義
首先，游戲能夠促進(jìn)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)出開放性的思想，這種思想有利于促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展。因此，游戲化的教學(xué)活動為幼兒園的音樂活動帶來了巨大的影響，這也是幼兒園音樂教學(xué)要求使用游戲化教學(xué)方法的原因之一。
其次，喜歡玩游戲幾乎是所有幼兒的天性。因此，為了結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點來進(jìn)行音樂教學(xué)，采用游戲教學(xué)法更加適合。游戲不僅能夠滿足幼兒對學(xué)習(xí)新鮮事物的需要，同時還能滿足幼兒的心理需求。如果能將音樂活動中融入豐富的游戲活動，音樂的教學(xué)也將更能豐富幼兒的精神世界。簡單來說，音樂活動的游戲化就是將游戲融入進(jìn)音樂教學(xué)過程，以達(dá)到對幼兒進(jìn)行音樂教育的目的。
最后，游戲教學(xué)的核心價值是將幼兒的思想從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”，而實現(xiàn)幼兒園音樂活動的游戲化有助于幫助幼兒從“我要學(xué)”變成“我想學(xué)”。游戲教學(xué)有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的積極性。
二、關(guān)于幼兒園音樂活動游戲化的思考
(一)重視音樂活動的游戲化內(nèi)涵
幼兒園音樂活動的游戲化是指幼兒園音樂活動與游戲的有機(jī)結(jié)合。然而，作為幼兒園的音樂教師，必須要形成種認(rèn)識，即游戲是手段教育是目的。這就意味著教師在進(jìn)行音樂教育的過程中，不能盲目追求游戲化的樂趣，而是要在游戲中實現(xiàn)教育的目的，完成教學(xué)成果。因此，教師需要重視音樂活動游戲化的條件與任務(wù)，不能用“游戲”來標(biāo)注音樂事件，音樂教育的游戲化不僅是為了讓孩子們體驗游戲的樂趣，更要的是要讓孩子們通過游戲獲得對音樂的感知。所以教師在進(jìn)行兒童音樂活動游戲教學(xué)時，必須要認(rèn)清游戲只是實現(xiàn)音樂活動目標(biāo)的手段和力法這一重點，讓孩子獲得音樂知識和認(rèn)知才是最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。
(二)遵循四項原則
要實現(xiàn)兒童音樂活動的游戲化，應(yīng)遵循四個原則：游戲性原則、適宜性原則、精致性原則和流利性原則。游戲性原則是指所選的音樂活動內(nèi)容必須以游戲為導(dǎo)向，教師也可以在原因的音樂素材上結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué);適宜性原則是指活動的內(nèi)容和實施方式要符合幼兒的身心發(fā)展特點，所選的音樂素材必須滿足兒童的發(fā)展水平，且教學(xué)活動中所使用的游戲也必須符合幼兒身心發(fā)展的特點;精煉性原則是指教師對語言的精煉程度要能夠準(zhǔn)確概括出教學(xué)活動中的重難點，且要讓幼兒能夠理解并且易于接受，這樣才能更好地引起幼兒的注意;流利性原則是指音樂活動中各個環(huán)節(jié)的流暢程度，且要保證各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系密切。
(三)重視音樂活動的游戲化教學(xué)內(nèi)容
首先，教師在進(jìn)行音樂活動時，需要選擇適合幼兒身心發(fā)展的音樂材料。幼兒園的學(xué)生正處于一個身體和心理都在發(fā)展的重要時期，教師選擇的教育材料對他們看說具有明顯的影響，因此，教師需要充分掌握幼兒的心理與愛好，結(jié)合這些信息正確選擇適合幼兒的音樂材料。這也是實現(xiàn)音樂活動游戲化的基礎(chǔ)和前提;其次，教師除了要注意兒童身心發(fā)展的特點外，還要正確認(rèn)識和把握所選音樂教材的教育價值。而在游戲教學(xué)的課堂中，教師還應(yīng)對幼兒提出合理的問題，控制好問題的難度和自己的語言表達(dá)，幫助幼兒積極探索音樂的世界。在音樂活動游戲數(shù)學(xué)中，教師提問的目的是幫助孩子理解歌詞內(nèi)容。但是邏輯是清晰的，語言精煉的問題可以幫助兒童充分理解問題;最后，教師還要結(jié)合音樂活動不同的知識內(nèi)容，設(shè)計好輔助性的游戲內(nèi)容。
(四)設(shè)計有趣的游戲
在確定好音樂活動的內(nèi)容之后，教師就要開展對游戲進(jìn)行設(shè)計的環(huán)節(jié)了。這環(huán)節(jié)的任務(wù)是教師應(yīng)根據(jù)音樂活動的內(nèi)容、不同年齡段的幼兒身心發(fā)展特點以及幼兒的理解能力來設(shè)計游戲的玩法，同時也要綜合考慮游戲的難易程度。這就要求教師能夠充分認(rèn)識到幼兒的身心特點以及他們的愛好興趣，這樣才能設(shè)計出更好的游戲內(nèi)容。此外，在設(shè)計游戲玩法的時候，教師應(yīng)注意自己的指導(dǎo)示范作用和游戲的規(guī)則公正性，以幫助幼兒成功地進(jìn)行游戲。
(五)明確游戲規(guī)則
游戲規(guī)則將直接影響幼兒參與活動的積極性和主動性。教師在設(shè)計游戲的時候一定要明確其規(guī)則性，避免游戲規(guī)則過于模糊，不然會導(dǎo)致幼兒降低對游戲的參與積極性。教師還可以再制定規(guī)則的時候，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的制定，幫助幼兒在游戲規(guī)則的制定、驗證和修改過程中逐步完善游戲規(guī)則。教師在展示游戲規(guī)則時，需要充分利用幼兒的模仿學(xué)習(xí)特點，因此教師也可以在制定規(guī)則的時候進(jìn)行演示示范，這樣可以有效地降低兒童理解游戲規(guī)則的難度，同時也幫助兒童更快地掌握游戲規(guī)則。
三、總結(jié)
幼兒音樂活動的游戲化對提高幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。因此，要實現(xiàn)幼兒園音樂活動的游戲化，教師有必要明確音樂活動的深刻內(nèi)涵及其活動原則。同時，教師也要根據(jù)正確不同年齡段的幼兒合理選擇不同的音樂活動內(nèi)容與游戲，制定游戲規(guī)則，幫助幼兒在游戲中進(jìn)行音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。幼兒園大班的孩子有著開闊的思路，活躍的情感，不過這個階段的孩子還處于具象認(rèn)知的階段，理性化思維尚未發(fā)展成熟。因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合這一階段幼兒的年齡與心理特征來開展教學(xué)活動，注重教學(xué)手段的多樣化，完善教學(xué)內(nèi)容，借助游戲化的方式開展音樂教育活動。音樂與游戲存在著密不可分的聯(lián)系，如何通過游戲讓幼兒能喜歡音樂、熱愛音樂?筆者結(jié)合自己的實踐，提出幼兒園大班音樂活動游戲化的建議。
一、選擇適宜的音樂作品開展教學(xué)活動
音樂游戲教學(xué)過程當(dāng)中，教師如何理解音樂作品和怎么樣設(shè)計音樂欣賞活動將直接關(guān)系到幼兒對音樂作品自身所要表達(dá)的感情能否有強(qiáng)烈的共鳴出現(xiàn)，及孩子是否能夠獲得音樂藝術(shù)的熏陶。為此，作為幼兒園的大班教師應(yīng)結(jié)合本階段幼兒的心理、年齡特征及音樂欣賞水平來設(shè)計多樣化的音樂欣賞活動，讓孩子能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行積極主動的感受與欣賞，將其想象力給充分激發(fā)出來，在放飛想象的過程當(dāng)中實現(xiàn)和音樂作品的合二為一，并在情感上產(chǎn)生觸動。
比如教師可選擇《在山魔的宮殿里》這部作品供孩子欣賞。這部作品的特點在于是由兩個樂句連續(xù)重復(fù)多次所構(gòu)成的，且結(jié)尾曲有著十分強(qiáng)烈的情緒，整部作品有著極強(qiáng)的樂曲節(jié)奏性，音量在逐步增強(qiáng)，速度在不斷加快，旋律十分幽默有趣，且吻合《母雞蘿絲去散步》繪本的故事情節(jié)和畫面展現(xiàn)。教師可從《母雞蘿絲去散步》繪本當(dāng)中選取部分圖片來對本樂曲重點內(nèi)容的展現(xiàn)提供輔助，抓住樂曲的特征，對狐貍與母雞相互呼應(yīng)的動作進(jìn)行充分利用，同時讓孩子跟著樂曲一起做合作游戲，將該繪本故事當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行生動再現(xiàn)，這有助于幼兒藝術(shù)理解能力的拓展，并對樂曲進(jìn)行很好的感受，也有機(jī)會嘗試著去表達(dá)。
二、用肢體語言實現(xiàn)音樂活動的游戲化
幼兒園大班的孩子天性活潑好動，一聽到音樂聲響起就會情不自禁的跟著一起跳起來。為此，教師可充分利用這一特點，將有趣的肢體動作和優(yōu)美的音樂旋律給結(jié)合起來，讓孩子能夠隨著音樂節(jié)奏來進(jìn)行肢體活動，這不但能夠讓孩子對音樂作品有更好的感受與表現(xiàn)，還能讓課堂氣氛得以最大化的活躍起來，對音樂作品的欣賞也能夠達(dá)到最高潮。
本文還是以大班音樂游戲《母雞蘿絲去散步》為例來進(jìn)行說明?；顒舆^程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)和幫助孩子通過不同身體部位的改變來對狐貍遇到各種倒霉事情的模樣進(jìn)行展現(xiàn)，比如“母雞與狐貍走路的樣子”、“狐貍被釘耙打到的樣子”，等等。這樣一來，原本沉悶、單調(diào)乏味的音樂欣賞活動就能夠通過這一系列有趣的動作變得活潑起來，課堂也變成了孩子們所喜愛的游戲天堂。每段樂曲結(jié)尾的地方，教師還可利用“狐貍雖遇到各種倒霉事，但又不敢發(fā)出聲音驚擾到母雞散步”這一心理來要求孩子們在每一次做完上述所說的狐貍遇到倒霉事之后的動作以后需要馬上靜止動作，不能有任何聲音發(fā)出，從而讓孩子能夠?qū)非年┤欢褂猩羁痰母惺?，且還有助于幼兒活動當(dāng)中的規(guī)則意識及自我克制力的培養(yǎng)與發(fā)展。
三、用故事講述的方式拓展音樂活動實施形式
音樂是借助藝術(shù)化的方式來對大眾的思想內(nèi)涵進(jìn)行展現(xiàn)，對作品所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行傳遞的。幼兒園大班的孩子因生活閱歷等各方面都還比較淺顯，因此還不能深度理解音樂作品。為了幫助孩子對音樂作品所蘊(yùn)藏的情感有更為深刻的理解，教師可借助講故事的方式來將音樂作品的故事情節(jié)給繪聲繪色的描述出來，讓孩子能夠?qū)σ魳纷髌酚懈钊氲睦斫狻?/p>
如教師在給孩子播放兒歌《黑貓警長》的時候，由于這部動畫片年代較為久遠(yuǎn)，對于現(xiàn)在大部分的孩子來說是比較陌生的，因此很難產(chǎn)生情感上的共鳴，也難以保證幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動性，更不用說保證教學(xué)質(zhì)量了。即便老師運用到了多種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，也是效果甚微。為此，教師在播放這首兒歌之前就可以先給孩子講一講《黑貓警長》的故事背景，生動形象的給孩子描繪其中所提到的一些故事情節(jié)，播放一下動畫短片，讓孩子能夠?qū)@部作品有更為深刻的認(rèn)識與了解。借助這種方式有助于將幼兒參與音樂教學(xué)的積極性給充分激發(fā)出來，深化幼兒對作品思想情感的認(rèn)知。
四、結(jié)束語
幼兒園大班音樂活動教學(xué)中，教師可將游戲化環(huán)節(jié)設(shè)計到教學(xué)活動中，借助豐富有趣的游戲活動來將幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極主動性給充分激發(fā)出來，引導(dǎo)大班幼兒獨立學(xué)習(xí)音樂作品，促進(jìn)幼兒園音樂教育的有效性的有效提升。