教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。下面我為大家整理了關(guān)于初中物理教師聽課心得，供大家參考。
這個周聽了本組__老師《串聯(lián)和并聯(lián)》和陳文靜老師《聲音的特性》兩節(jié)新授課，整個授課過程中，老師清晰流暢的教學程序，融洽和諧的教學氛圍，高超的駕馭課堂的能力，讓我大開眼界，現(xiàn)在談?wù)勎易约旱穆犝n體會：
一、課堂上學生成了課堂的主人
新課程強調(diào)：以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生的發(fā)展為本是教育的根本目的。教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，而應(yīng)是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應(yīng)是追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)展。兩位老師尤其注意了這一點，也是我要努力學習的地方，這兩位老師通過一系列的問題設(shè)置，步步引導(dǎo)學生自己去選擇器材，去設(shè)計實驗，去探究規(guī)律。物理中的許多規(guī)律只有讓學生親身經(jīng)歷了、體驗了才能算真正意義上的理解。
二、體現(xiàn)物理來源于生活，應(yīng)用于生活
陳文靜老師充分抓住初三學生剛學物理這一特點，用學生身邊熟悉的鋼尺、梳子、鼓來探究物理知識，讓學生覺得物理就在我們身邊，覺得物理很親切，使學生對物理產(chǎn)生興趣，愛學物理，慢慢學好。公務(wù)員之家
三、老師調(diào)控課堂能力強
聽了這兩節(jié)課，感覺兩位老師的教學功底非常扎實，調(diào)控課堂能力很強，也是我要努力學習的。
一堂生命化的課，能夠充分釋放學生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，給予學生收獲和快樂。反思自己的課堂，更覺出自己與優(yōu)秀教師的差距之大，高超的教學機智和課堂調(diào)控能力絕不是一日之功，要想給學生一杯水，自己不但應(yīng)該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水。所以，加強“內(nèi)功”的歷練才是最要緊的。只有在日常教學實踐中，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，增強應(yīng)變能力，將課堂效果最優(yōu)化。
上周三周四我校舉行了聽評課活動，共講了六節(jié)課，執(zhí)教的老師都是我校朝圣學社的優(yōu)秀成員，是積極響應(yīng)我校課改的帶頭人，可惜由于上課和監(jiān)考，我僅僅聽了最后一節(jié)課，又錯過了好好學習的機會，現(xiàn)就聽的`這節(jié)課談一下自己的收獲與體會。
我聽的這節(jié)課是李樹果老師在八三講的物理課，課堂上，李老師積極貫徹縣教研室提出的126教學策略，營造“人人為師，互助共勉”的課堂情義文化，學生之間，各小組之間真正做到了互相幫助，合作交流的目的，學生學習的熱情特別高漲，每一個學生都積極參與到小組合作學習當中，在展示環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了“弱者優(yōu)先”“機會均等”，每一個層次的學生都給他們充分展示的機會，增強了學生的自信心，這些都是我今后要努力的方向。
聽課反思
周三、周四，聽了朝圣學社成員的幾節(jié)課，我深深地被他們精彩的課堂感動了。他們先進的課改理念讓我折服。我覺得這幾節(jié)課與以前相比，以下方面更進步了：
1、課堂容量加大。6個問題，每個問題，每個同學都有機會思考、討論、交流。這較之以前把問題分到6個小組，每個小組完成一個問題，課堂容量顯然是加大了，同學們在課堂上學到的東西肯定也多了。
2、課堂評價機制更加健全。只有提出疑問的同學才能加分，這較之以前只要回答問題就加分，簡單了很多，也避免了學生一窩上的現(xiàn)象。而且不同層次的學生加分不一樣多，這更能激發(fā)學困生的學習斗志。
3、學生展示自我的機會更多了。課堂上，老師能大膽地放手，讓學生自己討論，自己講解，自己提出疑問，自己解決，最后自己總結(jié)，真正把課堂還給了學生，學生成了課堂的主人。
十月二十五日，省物理優(yōu)質(zhì)課評選在我市臨沂第二十中學舉行。在學校領(lǐng)的大力支持和關(guān)心下，我和陳鶴棟老師一起去臨沂第二十中學學習、聽課。由于時間關(guān)系，雖然只聽了四節(jié)課，但是受益匪淺。由于是參加省里的講課比賽，各個選手都非常重視，做了精心的準備，給我留下了深刻的印象：
傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化的教學手段有機的'結(jié)合。各位選手在應(yīng)用多媒體教學時，都制作的一些課件，把靜態(tài)畫面變成了動態(tài)的畫面，靜態(tài)的電壓表在課堂上動起來了，為了了解學生會不會讀數(shù)，可以使電流表的指針動起來，改變指針的位置，還可以方便的改變電壓表的量程，使得原本比較枯燥的課堂，充滿了生機、充滿了活力，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。原本在課堂上有些實驗，由于器材等方面的原因而無法演示的實驗，通過多媒體的輔助教學，而成了現(xiàn)實，現(xiàn)象也很明顯，這非常值得學習，但是本人的電腦水平實在太差了，今后一定要認真學習電腦技術(shù)，以便我能制作自己的課件。各位教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時也沒有忘記傳統(tǒng)的教學手段---黑板，他們的板書都非常非常好，能使學生對本節(jié)課所需的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認識，也便于讓學生抓住教學的重點，同時還可以促使學生養(yǎng)成記筆記的習慣，如果老師沒寫板書，學生也不知道怎么記。所以在教學中我們不應(yīng)忽略傳統(tǒng)的板書。
自制的一些教具閃亮登場，這充分擬補了實驗室器材上的不足。并且都是利用身邊的一些簡易的器材，雖然沒有工廠生產(chǎn)出來的完美，但是非常實用，現(xiàn)象也是非明顯，作為一名物理教師，平時要多留心，身邊的哪些材料可以制作一些實驗器材，為我們的課堂教學服務(wù)，同時也可以實現(xiàn)廢物利用。
教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生產(chǎn)生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學教育工作領(lǐng)域來感觸最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學生提高成績，做一名合格的教師。
新課程改革把提高學生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發(fā)展命運最重要的因素是現(xiàn)在學生的綜合素質(zhì)，而提升學生綜合素質(zhì)的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。
課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習物理的直接依據(jù)。
一、《課程標準》的內(nèi)涵
(1)課標主要是對學生在經(jīng)過某一階段學習之后的學習結(jié)果的行為描述。
(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
(3)學生學習結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
(5)《課程標準》的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點
(1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念
課程標準力圖在“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程中。
(2)突破學科中心
課標關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學科課程應(yīng)首先服務(wù)于學生發(fā)展的功能。
(3)引導(dǎo)學生改善學習方式
各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價體系指導(dǎo)
體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進行評價。
(5)拓展課程實施空間
課標重視對某一學段學生所應(yīng)該達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見;而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規(guī)定，從而我教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點是：體現(xiàn)新課程的五點新理念。
通過學習讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術(shù)水平。因為教師的教學藝術(shù)水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的`現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、堅持以學生為本
物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理，應(yīng)該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應(yīng)用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。
“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系?！?/p>
所以教育教學工作過程應(yīng)具體做到：
一是精心設(shè)計教學方案，認真?zhèn)湔n。二是創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。三是循序漸進，開展探究教學。四是開發(fā)課程資源。
總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎(chǔ)知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導(dǎo)學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎(chǔ)知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。