數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。下面給家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得,方便家學(xué)習(xí)
在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗,以及這學(xué)期聽了幾節(jié)的示范課,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點,既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力,信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式,適時適度使用信息技術(shù),對優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。 大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界"投其好而行之"。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
總之,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進學(xué)生的交往,體驗情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)六年級學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗和感悟,初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數(shù)學(xué)知識仍處于原始積累階段,較為零亂無序,尚未構(gòu)筑起清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實際應(yīng)用時渴望及時準確地反饋、重現(xiàn)。這時幫助學(xué)生對所有數(shù)學(xué)知識回眸,顯得十分重要。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極“心理向往”,對已有的知識再學(xué)習(xí),既有利于知識的系統(tǒng)形成,又有利于對知識的進一步升華。
我校六年級數(shù)學(xué)教研組,通過集體備課、座談討論,將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就實施有效復(fù)習(xí)進一步提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題,在優(yōu)化復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法、效果檢測方面作出有益探索。
一、歸類整理,穿珠成線
本冊教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分數(shù)和百分數(shù)、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統(tǒng)計七大知識板塊。我們根據(jù)《新課程標準》要求,先分類復(fù)習(xí),再綜合練習(xí),將相關(guān)知識點安排在每個課時中,幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在腦海中重組,構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習(xí)題,精講多練;精心預(yù)設(shè),精彩生成;及時鞏固,狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割,各個擊破,實現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。
二、注重聯(lián)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)知識點之間總是相互聯(lián)系的。如同一根鏈條那樣,各個環(huán)節(jié)既可獨立成型,又可相互呼應(yīng),形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效,提高復(fù)習(xí)效率,給學(xué)生以新鮮實用之感,在綜合練習(xí)時,盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計算法則或公式—知識應(yīng)用的體系,突出知識的縱向和橫向聯(lián)系。如:把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的意義,各部分名稱,四則計算法則,相互關(guān)系,四則混合運算順序,簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分數(shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別,基本性質(zhì)的具體運用;數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示,動態(tài)生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等,努力揭示規(guī)律,發(fā)散思維,更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。實行先易后難,舉一反三,觸類旁通,感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略,真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中,用有效學(xué)習(xí)時間,理解 記憶概念,強化說理訓(xùn)練 , 優(yōu)化復(fù)習(xí)目標達成過程,編織完整的知識網(wǎng)絡(luò),獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
三、兼顧差異,因材施教
不容置疑,由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識面廣量大,復(fù)習(xí)時間短暫,復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大,復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”,也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,班級學(xué)困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗不足,學(xué)不得法等因素的影響,我們教師應(yīng)進行換位思考,學(xué)會期待,保持持久的耐性,把特別的愛奉獻給他們,走進他們心靈,實施分層復(fù)習(xí),點點滴滴地幫助他們補習(xí)功課,復(fù)習(xí)淺顯的知識點時,多提問他們。較為容易的數(shù)學(xué)語言,引導(dǎo)他們說出來。對那些有解答愿望的習(xí)題,指名板演時教師可作必要的個別點撥,欣賞他們解題過程的閃光點。復(fù)習(xí)是尊重差異性,保護全體學(xué)生的自尊心,開展“小先生助學(xué)”行動,鼓勵全體學(xué)生自學(xué)與小組互動相結(jié)合,對易錯難解習(xí)題則實施學(xué)生感悟與教師相結(jié)合的辦法,為每個學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)目標,提出不同要求,使每位學(xué)生在各個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得,學(xué)有所悟,獲得成功體驗。還建立了課外學(xué)習(xí)小組,同學(xué)間相互啟發(fā),相互幫助,實行星級評價,增強學(xué)生自覺獲得數(shù)學(xué)知識的自信心,促進每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認同”。多搞題組辨析,各種題型比較分析,一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí),啟發(fā)學(xué)生既活用知識,又升華知識,形成本領(lǐng)。
四、活化資源,梯級檢測
復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,領(lǐng)會總復(fù)習(xí)編排體系和總體達成目標,活化資源,有意地整合省編的《課外補充習(xí)題》、《走進總復(fù)習(xí)》、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資 料,選取有價值的題型,在能力培養(yǎng)上下功夫,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境,改進復(fù)習(xí)方法,開展有意義的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,指導(dǎo)例舉、類比、學(xué)會直觀演示、實驗操作、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法,運用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式,進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點,突破難點,啟發(fā)學(xué)生積極主動地探索,及時進行有梯度習(xí)題的練習(xí),有的放矢地把各種題型貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中,與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅,進而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收。
我們的期盼:
根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng),我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等生,但事實告誡我們這是不可能的。因而面對浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題,師生都深感茫然,進入總復(fù)習(xí)階段總覺得有做不完的事,學(xué)無止境,追求就無止境,習(xí)題的廣度和深度更無法估計。我們期盼數(shù)學(xué)命題人,將試題(包括附加題)的區(qū)分度、難度、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi)。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個新的春天!
一學(xué)期講授工作即將結(jié)束了,在這忙碌而充分的一學(xué)期中,我感慨較多,現(xiàn)將本期本身在講授中的點滴得掉作一個反思。為教育講授工作打算,改變思惟,積極摸索高效講堂講授的新思緒。
一、講堂講授,師生之間學(xué)生之間交往互動,配合成長
我把講堂講授作為有利于學(xué)生自動摸索的數(shù)學(xué)進修情況,把學(xué)生在獲得常識和技術(shù)的同時,在感情、立場價值不雅等方面都能充實成長作為講授鼎新的根基指導(dǎo)思惟。把數(shù)學(xué)講授當(dāng)作是師生之間學(xué)生之間交往互動,配合成長的過程,課前預(yù)備不流于形式,釀成一種實其實在的研究,講授之中,我按照分歧的課型,運用多種講授手段去吸引學(xué)生,用多種講授方式去傳染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意進修數(shù)學(xué)。講授之后,我根基做到每單位進行單位測試、反思,實時總結(jié)本身在講授工作中的得掉,以便在后面的講授中闡揚長處,降服不足,同時,積極和同組教師彼此切磋,經(jīng)由過程本身的盡力學(xué)生的進修空氣有所增強,進修愛好有所提高,根基會積極自動的進修。 我做到:常思慮,常研究,??偨Y(jié),以立異求成長,進一步改變教育不雅念,對峙“以報酬本,促進學(xué)生周全成長,打好根本,培育學(xué)生立異能力”,以講堂講授研究與運用為重點,盡力實現(xiàn)講授高質(zhì)量,講堂高效率。
二、立異評價,激勵促進學(xué)生周全成長
我把評價作為周全考查學(xué)生的進修狀況,激勵學(xué)生的進修熱情,促進學(xué)生周全成長的手段,也作為教師反思和改良講授的有力手段。抓根本常識的把握,抓講堂功課的堂堂清,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么,獲得了那些前進,具備了什么能力。同窗們經(jīng)由過程本身的盡力,能連系本身的現(xiàn)實不雅察,及糊口中的數(shù)學(xué)常識匯集,我們進行的是學(xué)生與教員的一次感情交流,學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自傲心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)盡力。
三、抓實常規(guī),包管教育講授使命周全完成
對峙以講授為中間,強化治理,進一步規(guī)范講授行為,并力圖常規(guī)與立異的有機連系,促進教師嚴謹、扎實、有用、科學(xué)的杰出教風(fēng)及學(xué)生嚴厲、勤懇、求真、善問的杰出學(xué)風(fēng)的形成。我從點滴入手,領(lǐng)會學(xué)生的認知程度,查找資料,精心備課,盡力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的進修空氣,激發(fā)愛好,教給了學(xué)生常識,更教會了學(xué)生們求知、合作、競爭,培育了學(xué)生準確的進修立場。杰出的進修習(xí)慣及方式,使學(xué)生“學(xué)”得有趣,“學(xué)”得其實,“學(xué)”有所得,我盡力向40分鐘要質(zhì)量。
四、教育講授環(huán)境
在講授工作中,我留意做到以下幾點:
1、深切注意的備好每一節(jié)課。在備課中,我當(dāng)真研究教材當(dāng)真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充實的預(yù)備,并建造各類利于吸引學(xué)生留意力的有趣的教具,課后實時對該課用出總結(jié),力圖正確把握難重點,難點。并注重參閱各類雜志,制訂合適學(xué)生認知紀律的講授方式及講授形式。留意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫當(dāng)真,并不竭歸納總結(jié)提高講授程度。
2、當(dāng)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生自動性的闡揚,發(fā)散學(xué)生的思維,加強上課技術(shù),提高講授講授質(zhì)量。在講堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的積極性,增強師生交流,充實表現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕易,學(xué)得輕松,感覺興奮,留意精力,培育學(xué)生多動口脫手動腦的能力。注重綜合能力的培育,有意識的培育學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在講授中提高學(xué)生的思維本質(zhì)。包管每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、當(dāng)真實時批改功課,安插功課有針對性,有條理性。對學(xué)生的功課批改實時,當(dāng)真闡發(fā)并記實學(xué)生的功課環(huán)境,將他們在功課過程呈現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)環(huán)境實時改良講授方式,做到有的放矢。留意聽取學(xué)生的定見,實時領(lǐng)會學(xué)生的進修環(huán)境,并有目標的對學(xué)生進行教導(dǎo)。
4、對峙聽課,留意進修組里教員的講授經(jīng)驗,盡力摸索適合本身的講授模式。本學(xué)年聽課8節(jié),對本身的講授促進也很大。
5、做好課后教導(dǎo)工作,留意分層講授。在課后,為分歧條理的學(xué)生進行響應(yīng)的教導(dǎo),以知足分歧條理的學(xué)生的需求,同時加大了對后進生的教導(dǎo)的力度。對后進生的教導(dǎo),并不限于學(xué)生常識性的教導(dǎo),更主要的是學(xué)生思惟的教導(dǎo),提高后進生的成就,起首解決他們的心結(jié),讓他們意識到進修的主要性和需要性,使之對進修萌發(fā)愛好。
總體而言,這學(xué)期的講授有得有掉,對于“得”我會把它看成本身的財富,對于“掉”會在此后的講授中盡力去改善,所以此后更應(yīng)該多進修,多總結(jié),盡力提高自身本質(zhì),使本身走上一個新臺階! 一份耕作,一份收成。杰出的成就將為我此后工作帶來更大的動力。不外也應(yīng)該清醒地熟悉到工作中存在的不足之處。講授工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實地工作,我將本著“好學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
參加國培計劃已經(jīng)20天,從看視頻和學(xué)習(xí)文章還有與同學(xué)的相互評論中得出以下幾點教學(xué)心得體會:
一、把握教材、吃透教材
新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn), 所以必須認真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標準》,把握教學(xué)要求,對要求濫熟于心,然后探索教育教學(xué)規(guī)律,改進教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,及時主動的更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,樹立以學(xué)生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,采用互動的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位,這應(yīng)該都是我平時先做的,只是比較粗略,可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材,精心設(shè)計課堂練習(xí),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是學(xué)生自主學(xué)習(xí),我始終感到自己在這些方面心有余而力不足,所以教師只有“老黃?!钡木袷遣粔虻摹,F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電,把新課程標準下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計每一堂課,真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、加強合作學(xué)習(xí),注重情景教學(xué)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí),懂得合作。對于中年級學(xué)生,伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思,使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示,進而豐富個體的情感和認識,促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū),合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留在表面,而要看實質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。我曾經(jīng)做過這么一節(jié)課,內(nèi)容是《年、月、日》為了讓課堂活起來、學(xué)生動起來,就充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生拿出準備好的年歷,從20__年---20__年的都有,看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天,四、六、九、十一月分別有多少天,再看看二月有多少天,難點就是找出二月的特殊之處,結(jié)果本不太難的內(nèi)容讓不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)弄復(fù)雜了,學(xué)生吵鬧,看似合作學(xué)習(xí),下課提問時卻一臉茫然,我就知道目的沒達到,師生卻忙壞了。課后我分析了一下,原因是學(xué)生討論的要求我知道,學(xué)生不明確呀,小組成員亂吵一通,并沒有歸納、總結(jié),沒有抓住重點,更別說突破難點。我認為這就是一種合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)得讓學(xué)生明確主題,抓緊討論,得出結(jié)論,而不是亂發(fā)言,沒有結(jié)果。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。在教學(xué)《分數(shù)大小的比較時》有這樣一個情景:唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜,貪吃的豬八戒開始分西瓜,師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一,結(jié)果分下來,自己的最少,孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學(xué)生熟悉的列子引入新課,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,起到了事半功倍的效果。
三、改變教學(xué)評價,注重評價實效
改變以往的單一的教學(xué)評價,采用多形式、多渠道的評價方法,建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位,讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),有效地增進他們的自我評價意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主,以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù),堅持主人的正面鼓勵和激勵作用,注重評價的實際效果,以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法,引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí),把遇到的疑難問題記錄下來,以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討,提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系,及時交換信息,共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
五、積極開展教研活動,不斷反思提高
我能結(jié)合學(xué)校的研究課題,平時積極參加學(xué)校組織的教研活動,嚴格執(zhí)行互聽互評課制度,在上課、聽課、評課活動中,取長補短,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時寫好理論摘教學(xué)方面,由于教數(shù)學(xué)的時間不長,教學(xué)經(jīng)驗方面就免談了,不像人家那樣輕車熟路的,擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗,著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能取得很好的教學(xué)成績,可是我只有認真專研教材,備好每一節(jié)新課內(nèi)容,寫好教案,每節(jié)課前都做好充分的準備,可是上課下來,才覺得總有不足的地方,使我的課堂不是很滿意,所以教學(xué)效果不是很好,達不到我預(yù)期的教學(xué)效果,每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點課堂經(jīng)驗,以促進后面的教學(xué)工作有所改進,希望課堂教學(xué)變得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時間,班上的個別同學(xué)學(xué)習(xí)紀律很散漫,擾亂課堂嚴重,課堂教學(xué)進行的不夠順利,致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響,成績明顯下降,有些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了,每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文,使自己在學(xué)習(xí)中成長,在不斷反思中提高。
六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題
注重學(xué)困生,所以學(xué)困生也成了老師們熱議的話題,可以說是方法很多,我沒有什么經(jīng)驗,只是做了一下工作。本班學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是課堂紀律差的那一部分學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,人家說“紀律和學(xué)習(xí)是一對孿生兄妹”紀律好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一定好,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)紀律也好,是啊,遵守課堂紀律是學(xué)好知識的保障,有那部分好動,貪玩的同學(xué),始終在課堂上說小話,做各種個樣的小動作,或是東張西望,那么課堂上老師講解的知識他就略知皮毛,課堂練習(xí)不會,課后不做習(xí)題鞏固,就這樣一節(jié)一節(jié)的知識落伍,才導(dǎo)致他們的惡性循環(huán),形成難以轉(zhuǎn)化的差生了。
本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化費了很多精力但收效卻很少。班里的10個差生就不聽老師話的抵抗一族,為了改變他們,于是我每節(jié)課都關(guān)注他們同學(xué),控制他們的小動作,嚴厲的批評他的話多,當(dāng)課堂上的練習(xí)不會時,我主動去輔導(dǎo)他們,誆他聽課,表揚他一學(xué)就會的小聰明,這樣他交作業(yè)了,但是只是一兩次,這樣得一天好一天,由于我總是這樣去關(guān)注一個學(xué)生,花時間在一個人身上,弄得大部分學(xué)生得不到注視而疏忽了下了,課堂效果還是不夠好,所以本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作是不成功的,只有爭取下學(xué)期尋找良方對差生對癥下藥。
想說的很多,但又不能一一表達??傊?,要想給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水,不能滿足于現(xiàn)狀,邊教書邊學(xué)習(xí),像這次國培就是很好的機會,專家精彩的點評、講座,同行們熱烈的、一針見血的評議都那么的有意思。而且我覺得,光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的,還要善于總結(jié)、善于反思才能有進步。
一年即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心,進入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題,開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)?!边@個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
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