非常感謝學校對我們一線教師的重視，本學期的校本研修為我提供了很好的學習機會。在這期校本研修中，通過講座學習以及聽課交流，我學習到了很多專業(yè)的教學理論知識并深刻認識到我自己在教學中的不足。在20__年__月__日我上了一節(jié)四年級的英語課，聽課的專家和老師針對我的課給了我很多建議，以下是我的幾點感悟：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，聽、評課。每周堅持至少聽——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。
知不足而思前進，本次校本研修雖然很短暫，但它對我的影響是深遠的，在接下來的日子里我會時刻謹記與時俱進，并銘記“經驗+反思=成長”，在反思中知不足，在反思中成長。
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業(yè)培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
通過這次的培訓學習，我有以下收獲：
一、校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
終身學習是當今社會發(fā)展的重要任務，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
(1)培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
(2)采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。
四、信息技術在促進教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：
1、教學設計與交流：分享教學設計;交流和討論;反思和總結。
2、網(wǎng)上學習與交流：學習理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結，展示自己的風采，實現(xiàn)在線交流。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結。
在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
在這個烈日炎炎的暑假，我選擇了在家閱讀學習，下面是我對《校本研修面對面》這本書的閱讀心得。新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧書中內容，收獲很多。
首先明確了“校本研修”的目的。校本研修的目的是讓教師成為教學、研究和進修的真正主人。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。
其次，提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性。如教師的認識不到位，認為現(xiàn)有的知識足已滿足學生的需要，就會使得教師輕視學習，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度。因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
第三為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。在教師繼續(xù)教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。不同的人由于內在素質結構的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標。當教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現(xiàn)目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
在閱讀學習中，無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累!
近期，我們全鎮(zhèn)舉行了校本研修及教學觀摩活動。通過這次活動，我感受到了年輕教師的迅速成長，同時也看到了自身的不足，加強了需要學習的緊迫感。給我感受最深的是這些老師們在課堂教學設計上各有所長，形勢多樣。但是他們在課堂教學設計上都有一個共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學生。通過這次觀摩課使我感受到要想上一節(jié)好課需要緊緊圍繞以下幾方面設計課堂教學：
一、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習
因為小學生注意力易于分散。我們應根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動的情境，讓孩子們從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識，使學生能積極主動地參與數(shù)學活動。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。例如雷老師講的《整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課，就充分體現(xiàn)了這一點。針對一年級學生好動、好奇心強的特點，創(chuàng)設了生動有趣的情境，并由學生喜歡的動畫主角加菲貓和跳跳虎貫穿課堂的主線，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
二、注重學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位。
老師們的課充分體現(xiàn)了新課標 “以學生為主體，教師為主導?！钡睦砟?，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體，因為每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。例如劉兆軍老師講的《三角形的內角和》這一課。在教學過程中，劉老師讓學生自己通過動手、動口、動腦去量一量，然后剪拼、折拼，得出三角形內角和是180度的結論，為學生提供了自由發(fā)揮，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點，而且把握的非常好。
總之，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層樓。
在學校領導和教研組長的指導下，本人用心參加學校組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時光，我用心參加理論學習、群眾備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加。現(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結如下：
一、透過校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的用心主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、透過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在活動中，我們進行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改善之中，對提高自我的課堂教學水平起著很大的幫忙。我個人認為，對自我教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發(fā)展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的發(fā)展。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的'外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。