師德是描述教師職業(yè)道德和教育責任的重要概念，強調(diào)的是教師對待學生、對待教育工作的態(tài)度和行為。一個優(yōu)秀的教師應該具有高尚的師德，不僅具備專業(yè)的教育素養(yǎng)，還要注重道德修養(yǎng)，為人師表。
中職學校的教育不僅要傳授給學生理論知識和專業(yè)技能，而且還應對學生的思想品德進行培養(yǎng)教育。對于中職學生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會對他們造成深刻的影響。因此，教師良好的師德師風對學生最具有影響力和說服力，對學生起著吸引、示范和導向的作用。要履行好教師的職責，教師應具有高尚的師德師風。本文就中職學校師德師風建設進行探討。
一、中職學校師德師風建設方面存在的問題
學校作為師德師風建設的一個載體，在師德師風建設過程中應起到搭建平臺、引導、監(jiān)督的作用，然而部分中職學校并沒有履行好這一職責，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師德師風的培養(yǎng)機制不健全。受多元文化社會環(huán)境的影響，一些教師出現(xiàn)拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風范的現(xiàn)象。然而，面對教師中的道德失范現(xiàn)象，學校并沒有給予足夠重視。學校每年往往都會開展多次教師專業(yè)以及教學技能的培訓，然而對于師德師風的培訓相對比較少，沒有成型的師德師風培訓模式，有的學校甚至不曾開展過任何關于師德師風培訓的活動。這導致教師師德師風無法提高，甚至出現(xiàn)失范的現(xiàn)象，從而造成學生良好思想品質的形成受到影響。
（二）監(jiān)督管理機制不完善。大多數(shù)中職學校專業(yè)課教學與思想道德教育分開，即教學由專職教師負責，德育由班主任負責。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學生的道德教育，忽略了自身道德行為對學生的影響。即使發(fā)現(xiàn)有的教師有違反學校紀律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因為要顧及學校的外在形象，穩(wěn)定教師隊伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會使部分教師的師德師風水平繼續(xù)滑落，而學生可能由于教師師德師風的欠缺，價值觀、人生觀也會受到消極影響。
（三）缺乏有效考核評價量化機制。多數(shù)學校評價老師的師德師風是學生給教師打分、教師之間相互打分，評價指標較為單一。部分教師為了提高受學生歡迎的程度和獲得學生的好評，課堂上主動迎合學生的喜好，卻忽略了教學目標的要求。而在同事之間的互相打分評價時，由于缺乏量化評分標準，很難做到公平、公正的評價，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級的權威而在評價時一律給了好評，但是在存在競爭關系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評價，甚至是惡意的中傷。這種相對單一的考核評價體系，往往很難真正體現(xiàn)出教師的師德師風水平。
二、中職學校師德師風建設對策
針對當前中職學校在師德師風建設過程存在的問題，可以采取以下對策。
（一）重視師德師風建設，加強師德師風培訓。師德師風建設是新常態(tài)下社會和學校對職業(yè)教師提出的迫切要求，更是推進職業(yè)學校教師隊伍建設的關鍵環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容之一，應擺在教師隊伍建設的首要位置。因此，學校應高度重視師德師風建設，加強對教師師德師風的培訓，大力提高教師師德師風水平。例如，教師上崗后，進行定期或者不定期的師德培訓，讓教師在培訓學習過程中增強責任心，提高職業(yè)道德素質。通過技能培訓和師德師風的培訓，進而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風現(xiàn)狀。
（二）完善師德師風建設的監(jiān)督機制。中職學校要對教師隊伍進行有效的監(jiān)督和管理，避免教師出現(xiàn)違紀行為，違反教學準則和道德約束。學校應加強對教師教學工作的監(jiān)管，開展教師教育教學質量評估，教育教學質量評估的結果與教師職稱的評定等方面掛鉤，實行教師擇優(yōu)上崗制度，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律。成立師德師風建設工作小組，負責規(guī)劃、組織和落實教育活動，成立師德師風督導小組，深入教學第一線，了解教師工作生活中存在的實際困難，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，在校園網(wǎng)內(nèi)建立“師德師風監(jiān)督網(wǎng)站”，鼓勵學生對教師師德師風進行監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，通過監(jiān)督機制的完善，教師完善自身道德修養(yǎng)，嚴格遵守教學行為準則，踐行師德師風要求。
（三）完善師德師風的考核機制。在師德師風建設的過程中，學校組織相關的人員成立師德師風領導考核小組，制定完整的考核評價體系。考核小組按照師德師風考核方案的要求，結合教育教學管理和培養(yǎng)要求，制訂出行之有效的量化評定方案，實事求是地進行考核。發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為要嚴格進行處理，并記錄在案。此外，考核評價教師德師風要從多角度進行，多方面評價。評價方式有學生評、家長評、自評、教師互評、考核領導小組評，各占一定比例。評價指標包括思想政治、業(yè)務能力、職業(yè)道德三方面，以職業(yè)道德為考核重點。各項綜合起來的分數(shù)作為最終的評定指標。對于表現(xiàn)良好者，給予師德師風模范稱號，并給予物質上的獎勵和精神上的表揚，鼓勵教師向這些標兵學習。師德師風考核的結果將作為職稱評定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風水平，督促其做好本職工作。
此外，在已有基礎上還可增加一些舉措，如在師德師風培訓方面采取青年教師“一對一”培養(yǎng)和安排校內(nèi)的師德標兵為全校教師做講座、樹標桿；把科研和教師參加或指導的各種活動技能比賽納入師德量化考評；以愛崗敬業(yè)，為人師表為切入點，制定包括政治思想、業(yè)務技能、關愛學生、刻苦研修、嚴謹治學、團結協(xié)作、廉潔自律等方面的評價指標，采取目標式引導，目標分固定和自選兩部分，并實施量化式考核以及建立校內(nèi)學分制考核評定等。學校成立的教育教學督導組，要改變傳統(tǒng)的“只督不導，只管不培”的現(xiàn)象，改為“管培結合，以培導為主”，這樣才有利于青年教師的成長。同時，還可通過校園文化建設，創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，如通過校園的廣播、簡報及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國內(nèi)外一些在師德師風方面做得較好的學校學習，結合學校自身特點，借鑒它們好的方面。
綜上所述，中職學校教師師德師風建設應結合中職學校自身的規(guī)律和特點，切切實實地開展，落到實處。良好的師德師風應該深入每位教師的心中，體現(xiàn)在教師的一言一行之中。學校應切實把師德師風建設作為長期工作來抓，促進良好師德師風的形成。
關鍵詞：中職教育 師德師風 考核評價
一、引言
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，是在完成初高中基礎教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領域，其在培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術能手的同時也進一步為各高等院校輸送高素質的專門人才打下基礎。中職學校中師資隊伍素質的水平很大程度決定了學校今后發(fā)展的前景，學校在引導教師自我提升的同時也應該嚴格把握師德師風的評價考核手段，以確保教師不僅是“學高為師”，還要做到“身正為范”。
二、師德師風考核評價機制現(xiàn)存問題
1.考核評價體系不健全。傳統(tǒng)的教育理念會束縛人們的思想，評價一位老師往往就是看他是否能夠交出好學生、是否受學生歡迎，而忽略其自身德育情況。例如，單方面的學生評價會促使教師為得好評而主動迎合學生的喜好，減弱對教學和實訓的嚴格要求程度。
2.考核機制往往形式大于實質。有些學校制定制度往往是用來“看”的，在執(zhí)行法律、法規(guī)和學校制度方面力度太弱，對教師中存在的一些問題有時視而不見，有時過于遷就犯錯者，手把不硬。在同事之間評價時，礙于面子或達成共識，相互之間便都是好評。在學生或家長評價時，往往害怕評價不好會影響今后老師對其教學的態(tài)度，也會影響評價的客觀公正。
三、考核評價機制難落實的原因分析
1.部分領導不重視。一個制度的實施力如何，領導的重視程度占有很大比重。領導作為一項制度實施領導小組的主要負責人，若輕描淡寫、一帶而過會給小組工作人員一種無關緊要的錯覺，工作無論做的好或不好都無人追責，自然會把精力放在更重要的工作上去。
2.人情關系難擺脫。教師雖然是一份神圣的職業(yè)，但也免不了世俗間的人情世故。在同事間評價師德師風時，難免會因為朋友關系或是忌憚上下級關系而造成評價的偏頗。在開展評價中也能夠看到因為一些矛盾或特殊的競爭關系而重傷他人。
3.家長學生怕報復。學生面對老師，既有尊敬也有畏懼，老師對其的態(tài)度，往往可以影響學生在校期間的成長。家長把孩子送到學校學習，對老師，更多的是一種迎合的態(tài)度，希望老師能夠給予照顧。基于以上這兩種心理因素，學生和家長的評價真實度也值得深思。
4.實施力度不到位?？己嗽u價制度 “雷聲大，雨點小”的現(xiàn)象時有發(fā)生，學校即便發(fā)現(xiàn)個別老師做出了違紀行為，一方面要顧及學校在外界的形象，另一方面還要穩(wěn)定教師隊伍，往往都選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，達不到震懾的作用。
四、師德師風考核評價機制構建
1.強化領導組織
中職學校針對教師隊伍特點成立師德師風領導考核小組，制定切實可行的考核評價辦法，由校長擔任考核小組組長，負責師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的30%?？己诵〗M按照師德考核方案的要求，實事求是地進行平時考核。按照分工，認真檢查教師平時在校的師德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為進行處理，并作詳細記錄。
2.建設目標責任制
中職學校應根據(jù)學校具體情況每學期開學與每一位教職工簽訂《師德師風建設目標責任書》，制定《教師師德失范追究制度》，對于違反師德師風要求的教師，要記錄在《師德失范違規(guī)事項登記表》中，并存入檔案。把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。
3.落實層層責任制
學校應制定師德師風責任制制度，明確層層領導負責制，原則上每位責任人員根據(jù)情況對接3-5名教師，對所負責的專業(yè)教師在師德師風方面出現(xiàn)的重大問題不僅要及時記載，而且要及時處理和上報。凡師德師風建設措施不力、未實行師德師風檔案制度、教師師德師風考核5%不合格或發(fā)生重大師德師風問題，分管領導，不得參評校級及以上評優(yōu)，其主要負責人當年不得評優(yōu)。
4.開展“多元化”評價主體
考核評價教職工師德師風要以“自評――學生評――家長評――教師互評――學?？荚u組評”等多角度、多元化的方式進行。其中：自評占10%，學生評占30%，家長評占10%，教師互評占20%，考核領導小組評占30%。學生（家長）評議：以班級為單位，采取不記名問卷調(diào)查等方式進行。教師自評：學年度末每位教師根據(jù)自己的崗位職責認真總結本學年度在各方面取得的成績和進步，找出差距和今后努力的方向，進行自我評分。 教師互評：以專業(yè)組或學科組為單位，組織教師對照師德考核內(nèi)容要求進行匿名互評。評價結果按不低于教師績效考核30%的權重計入教師績效考核結果。
5.實施“多方面”評價指標
在考核評價教師時，主要從思想政治、業(yè)務能力、職業(yè)道德三方面進行，考核重點在職業(yè)道德。職業(yè)道德從遵紀守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等方面進行考核評價，每一方面再根據(jù)學校具體技能方向列出若干小點，每一小點均權衡分值，以最終量化分數(shù)最為評判指標。但是，若違反了相關法律法規(guī)規(guī)定的原則性條款，則一票否決其年終評優(yōu)評獎資格。
五、結束語
新時期中職學校教師師德師風考核評價工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務教師，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽取教師、學生及家長的意見，嚴格考核程序，客觀公正地評價教師。要充分發(fā)揮考核的導向作用，獎優(yōu)罰劣，引導廣大教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學能力。
關鍵詞：高校；青年教師；師德；教風；協(xié)同
高校是傳播社會主義文化的主要陣地，擔負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任，師德教風將影響高校的文化傳播方向，進而決定高校的發(fā)展方向[1-5]。哈肯1971年提出協(xié)同概念，1976年系統(tǒng)論述了協(xié)同理論，認為千差萬別的系統(tǒng)雖然屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)之間既相互影響又相互合作[6]。運用協(xié)同理論可以找出影響系統(tǒng)間變化的因素，從而發(fā)揮系統(tǒng)間的協(xié)同作用。近十幾年來，協(xié)同理論被廣泛運用于物理學、化學、生物學、天文學、社會學以及管理學等領域的研究。師德是教師在從事教育教學工作中所應遵守的道德規(guī)范和行為準則[7]。教風是教師德與才的綜合性表現(xiàn)，包括政治意識、思想道德、業(yè)務能力、治學觀念、教學態(tài)度和科研水平等[8]。按照協(xié)同理論，可以把師德看作育人子系統(tǒng)的一部分，教風看作教書子系統(tǒng)的一部分,兩者都處于教書育人的大環(huán)境中。師德、教風建設可以通過制度、教育、考核、監(jiān)督、激勵和懲處等因素加以控制。因此，把握師德教風的相互聯(lián)系，采取積極的控制措施，有利于發(fā)揮兩者的協(xié)同作用，從整體上推動高校師德教風建設。
一、師德教風建設存在問題和原因
從總體上看，中國高校高度重視青年教師師德和教風建設，積極探索新的建設途徑和方法，取得了較好成效。絕大部分青年教師在政治信念、道德修養(yǎng)、職業(yè)理想、為人師表、教書育人、敬業(yè)奉獻等方面都表現(xiàn)突出，高校整體師德和教風朝著健康、積極、向好的趨勢發(fā)展。然而，由于社會、高校以及青年教師自身等原因，部分青年教師在師德、教風方面存在一些問題，必須引起重視。
（一）機制不健全，道德理想缺位
部分高校師德教風制度不健全，尚未建立師德教風建設規(guī)范性文件。有些高校雖然出臺了相關規(guī)范性文件，但更多停留在理論層面，沒有認真落實或者執(zhí)行力度不嚴，師德教風建設的長效機制尚未建立。高校青年教師價值標準、道德規(guī)范和個性在形成過程中具有較大的可塑性、活躍性和易變性[9]，在師德教風工作機制不健全的情況下，容易受到不良風氣影響，有可能偏離道德準則甚至違背師德。近年來，高校青年教師收取學生禮品、私生活不檢點、學術不端等事件時有發(fā)生，這些道德問題的產(chǎn)生在很大程度上與師德教風機制不健全有關。
（二）培養(yǎng)方式陳舊，職業(yè)理想弱化
部分高校對青年教師師德和教風培養(yǎng)不夠重視，在培養(yǎng)形式方面沒有進行積極探索和創(chuàng)新，主要培養(yǎng)方式仍然是組織理論學習、召開有關會議和講座?；谏鐣只退枷攵嘣瘧B(tài)勢的不斷演變，青年教師更加崇尚對新事物、新理念，而對舊事物、舊觀念存在一定抵觸和逆反心理。在長期陳舊的教育培養(yǎng)方式影響下，青年教師價值觀念和職業(yè)理想發(fā)生了變化，逐漸出現(xiàn)理想信念缺失、職業(yè)理想弱化等現(xiàn)象。他們留在工作崗位并非為了實現(xiàn)原有的職業(yè)理想，更多的是滿足于高校人文環(huán)境和職業(yè)聲望，忽視了所肩負的社會責任。
（三）考核機制單一，職業(yè)水平不高
大部分高校對青年教師在師德、教風方面的考核方式單一，如在師德方面的考核僅停留在一年一度的年度考核，在教風方面僅限于期初教學檢查或者日常督導，缺乏常態(tài)化、多樣化的考核機制。教師青年階段是職業(yè)塑造與定型的過渡期，也是職業(yè)水平提升的關鍵期，如若施加一定考核壓力，能促進其職業(yè)道德和技能水平的快速提高；反之，則會起到阻滯作用。例如，許多青年教師并非師范專業(yè)出身，沒有受過師范專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)道德熏陶和教學技能訓練，教育教學能力尚處于較低水平。由于入校后缺乏考核壓力，有些青年教師對提升職業(yè)水平不以為然，課堂松散、混亂情形時而有之，甚至在課堂上出現(xiàn)違背師德的行為。
（四）監(jiān)督機制不完善，服務意識淡薄
師德教風監(jiān)督機制還處于探索階段，許多高校尚未建立師德狀況調(diào)研制度、師德重大問題報告制度、師德教風輿情快速反應機制、學生評教機制、“社會-家長-學生”三位一體評價體系等。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，以及西方資本主義社會文化思潮的沖擊，青年教師的思想觀念發(fā)生了一定程度的扭曲。由于高校對教師的師德教風監(jiān)督不到位，少數(shù)青年教師追求名利的觀念增強，服務學生、服務社會的意識淡化，把更多精力置于兼職取酬，與學生溝通交流時間很少，背離了“以生為本”的教育理念。
（五）獎懲力度不足，進取意識不強
有些高校對師德教風先進典型和負面典型的獎懲力度不夠，如對師德表現(xiàn)好、教學水平高的教師在崗位聘用、職務晉級、課題申報、評優(yōu)評先、導師遴選等方面并未優(yōu)先考慮，而是側重科研成果。對師德表現(xiàn)一般、教學水平低的教師，只要沒有觸碰到“紅七條”和有關制度，其職稱評審、課題申報、績效獎勵等方面與其他教師并無區(qū)別。由于激勵和懲處機制不夠鮮明，在一定程度上影響了對青年教師進取意識的激發(fā)，有些教師抱著得過且過的心態(tài)，只投入小部分精力應付學校規(guī)定的教學任務，對自身師德修養(yǎng)和教學技能的提高掉以輕心。
二、師德教風協(xié)同建設機制
高校不僅對違背師德教風行為的青年教師給予了嚴肅處理，也出臺了許多措施進一步加強師德和教風建設。但是，許多高校尚未厘清師德與教風的聯(lián)系，將師德和教風割裂，出臺的措施忽略了兩者的協(xié)同，建設成效發(fā)揮不夠顯著。積極有力的師德建設能夠促進良好教風的形成，良好教風對教師思想道德品質的養(yǎng)成具有積極作用。因此，應正視師德和教風兩者的相互作用，積極探索師德教風協(xié)同建設機制，促進青年教師良好師德教風的養(yǎng)成。
（一）教書與育人協(xié)同
師德是育人的前提，教風是教書的靈魂，師德和教風是教書育人的核心。只有深入挖掘師德與教風之間的相互關聯(lián)，促進教書與育人協(xié)同發(fā)揮作用，才能促進良好師德教風的形成，有效遏制教書與育人“兩張皮”現(xiàn)象。在教師招聘的“入口關”加大職業(yè)道德規(guī)范有關知識的考核，在新教師業(yè)務培訓中增加師德專題教育方案，在教學督導中加強對教師言行規(guī)范的監(jiān)督，在骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物遴選時側重考核教師道德榜樣作用的發(fā)揮等。教風建設與師德建設活動相結合，將青年教師教學風貌和教學技能納入師德典型人物評選的評分項目，將“我最喜愛的老師”、“年度優(yōu)秀教師”、“教學技術能手”等評選與道德講堂活動一起納入師德教風系列活動等。
（二）制度機制建設與教育培養(yǎng)方式創(chuàng)新協(xié)同
建立師德教風制度、機制是加強師德教風的關鍵，也是師德教風教育培養(yǎng)方式得以創(chuàng)新的基礎；而師德教風教育培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，又有利于挖掘和凝練具有學校特色的師德教風，加大優(yōu)良師德教風典型事跡的傳播，從而促進各項制度和機制更好的落實和執(zhí)行。在師德教風制度機制建設與教育培養(yǎng)方式創(chuàng)新，必須齊抓共謀、協(xié)同推進。在制度和機制方面，出臺規(guī)范性文件，如制定師德教風教育、考核、表彰、輿情反饋等制度；建立完善的機制，如在師德教風檢查、評比、投訴、懲處等環(huán)節(jié)建立有效機制。在教育培養(yǎng)創(chuàng)新方面，可以組織“頭腦風暴”大討論，利用重大節(jié)日和重大事件紀念日，組織青年教師討論社會熱點、輿論熱點問題[10]，通過思想碰撞的方式予以教育引導；積極塑造師德教風特色品牌，發(fā)揮品牌的感召力和影響力，如開展“黨和人民滿意的好老師”案例征集，開展“弘揚師德文化、傳承優(yōu)良教風”承諾簽名等活動；注重教育培養(yǎng)的實踐性，善于將師德教風培養(yǎng)教育融入教學科研和社會服務活動，如鼓勵教師開展以師德教風為主題的調(diào)查研究、學習考察、志愿服務、掛職鍛煉等實踐活動。
（三）理想信念教育與教學能力提升協(xié)同
堅定、正確的理想信念是良好師德的基礎，扎實的教學能力是優(yōu)良教風的重要內(nèi)容。正確的理想信念能促進青年教師熱愛教育事業(yè)，在職業(yè)生涯中刻苦鉆研，不斷提升教學水平；扎實的教學能力能促進青年教師充滿信心，提高職業(yè)成就感和認同感，進一步強化理想信念。因此，要加強對青年教師在理想信念、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范等方面的教育，通過邀請高水平專家講學，鼓勵青年教師參加社會實踐，以及開展理想信念系列主題活動等方式，引導青年教師樹立正確的理想信念和崇高的職業(yè)理想。定期組織開展校、院兩級青年教師教學競賽，以及“示范教學獎”、“教壇新秀獎”、“教學進步獎”等評選活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教學上的示范引領作用，營造“你追我趕”的競爭氛圍，促進教師教學技能快速提升。
（四）促進師德考核與教學監(jiān)督協(xié)同
一、 加強領導,規(guī)范操作
我校結合自身開展的師德建設活動，積極宣傳“師德評價”的意義，并把教師師德評價納入師德建設活動之中，學校成立以陳成德為組長，葉志和為副組長的師德評價領導小組，召開了專門會議，研究制定紅旗中學師德評價方案，評價制度、評價內(nèi)容、評價操作程序。以師德建設活動為契機，以建立師德評價制度為突破口，公開評價內(nèi)容，規(guī)范操作考核程序，客觀、公正評價每一位教師的師德狀態(tài)，全體教職工能夠端正態(tài)度，提高認識，積極參與評價考核。
二、加強宣傳學習工作。
組織師生學習了《關于開展容桂街道師德標兵評選及宣傳教育活動的通知》和《紅旗中學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》，宣傳考核目的，明確考核時間和步驟。做到考核工作深入人心，考核內(nèi)容和考核方法人人皆知。要求教師對照自己的工作與表現(xiàn)，深刻地剖析自己。
三、組織考核
1.考核方式
考核方式由個人自評，學生、家長評議，教師評議，級、科長評議和行政評議組成。
2.計分辦法
綜合評分。學校師德考核小組負責從以下幾個方面進行綜合評分，總分為100分，由個人自評分，學生、家長評議分，教師評議分，級、科長評議分和行政評議分組成。各項分值所占比例分別為：自評10%；學生評議15%；家長評議15%；教師評議20%；級、科長評議20%；行政評議20%
四、統(tǒng)計成績
1、將所有教師個人評價分，教師的互評分，科、級組長評分、學生和家長評分，行政評分等錄入電腦，算出參評人數(shù)的均分。
2、將每位教師的六項均分相加得出結果。
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，我校91.14%教師的師德評分為90分以上，受到家長、學生和教師們的肯定。
五、評價結果的反饋與運用
測評小組及時將測評結果告知每位被評價者，對被評價者的相關隱私予以保密，在教師的師德評分前十名的教師中，經(jīng)校務會議討論推薦陳亞玲主任，譚耀軍，陳光東老師參加“容桂街道師德標兵”評選。對少數(shù)教師在師德方面存在這樣或那樣的不足，反饋給教師，使教師深深感到：自己在教書育人的過程中必須時時、處處為人師表，樹立良好的職業(yè)道德形象。對考評名次在后幾名教師進行了談話，幫助剖析原因、查找不足，提高認識，督促他們改進自己的不足之處。
——20_年全市教育工作會議交流材料
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。近年來，我局站在構建社會主義和諧社會，辦人民滿意教育的高度，堅持立德樹人的理念，高度重視師德師風建設工作，并以此為抓手推動教育行風建設，樹立教育工作廉潔、高效的形象，提高教育工作在人民群眾中的公信力和滿意度。我縣的師德師風建設，努力做好了“組織、制度、考評、活動、獎懲”五篇文章，取得了一定成效。
一、做好“組織”文章，強化師德師風建設領導
師德師風建設是一項長期性的系統(tǒng)工程，時代性強，要求高，任務重，責任大。為此，我局從組織機構建設入手，層層落實師德師風建設工作責任，形成局校聯(lián)動，齊抓共管的責任體系和工作格局?？h局成立了以黨委書記為組長，黨委成員為副組長，有關股室負責人為成員的師德建設工作領導小組，確定局人事股專抓師德師風建設工作。全縣各學校結合各自的工作實際，也成立了相應領導機構。同時，建立了師德建設工作領導責任制，明確規(guī)定局黨委書記為全縣師德師風建設第一責任人，各學校校長為本校師德師風建設第一責任人，對工作實行問責制和責任追究制。要求各學校在制定工作規(guī)劃和年度計劃時把師德師風建設工作擺在突出位置，政、工、團等密切配合，形成較為完整的工作體系。
二、做好“制度”文章，建立師德師風建設長效機制
教師的行為失范、職業(yè)腐敗和職業(yè)犯罪是師德師風建設必須解決好的一組突出矛盾。近年來，我局針對教師隊伍中出現(xiàn)的一些有悖于師德師風建設的行為和現(xiàn)象，相繼出臺了一系列規(guī)范性文件和制度。一是為加強教育系統(tǒng)政風行風建設，鞏固師德師風教育成果，樹立教育新形象，出臺了《關于嚴禁教師有償家教和校外違規(guī)辦班的通知》和《關于禁止強制學生征訂（購買）教輔資料的規(guī)定》，并在縣電視臺進行了公告，向全縣人民作出公開承諾，對一經(jīng)查實的有償家教和校外違規(guī)辦班等違紀行為決不姑息，依紀從嚴查處。為了全面禁止教師有償家教和強制學生征訂（購買）教輔資料的行為，我局根據(jù)黨風廉政建設要求、教師職業(yè)道德規(guī)范和《______省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》等規(guī)定，對違紀教師作出：立即調(diào)往邊遠山區(qū)、停發(fā)五年績效工資、終生低聘一級教師職稱和永遠不享受縣直學校選調(diào)教師考試資格的硬性規(guī)定；對相關學校校長進行問責，采取誡勉談話直至撤銷校長職務的行政處分的措施。二是出臺了《關于嚴禁教職工參與違規(guī)招生和從事保險業(yè)務的通告》，全面清理整頓教職工參與違規(guī)招生和從事保險業(yè)務等違規(guī)行為，要求已參與違規(guī)招生和從事保險業(yè)務的教職業(yè)工與外縣招生機構和個人脫離關系，與保險公司自行解聘用人協(xié)議，有違規(guī)者，一經(jīng)查實，一律按落聘處理。三是為進一步規(guī)范中小學教師職業(yè)道德行為，加強和改進師德師風建設，根據(jù)國家《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，結合我縣實際，制定了《南城縣中小學教師十項個人信用承諾制度》，并在縣電視臺播放，接受全縣人民監(jiān)督。緊密結合教育系統(tǒng)腐敗風險預警防控工作，指導和幫助學校、教師查找腐敗風險點，制訂防控措施，繪制各項工作腐敗風險防控流程圖，逐步建立起懲防并舉的工作機制，全面提高了全體教師廉潔從教的自覺性和防腐拒變的能力。
三、做好“考評”文章，促進師德師風建設落到實處
我局堅持把考評作為師德師風建設的重要環(huán)節(jié)。一是完善師德考評辦法。堅持師德考核與業(yè)務考核并重，師德考核分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。建立師德考核檔案，每年將師德考核結果載入教師師德檔案，并把師德考核結果作為教師提拔任用、晉級、聘用、評優(yōu)評先和績效工資評定的重要依據(jù)。二是嚴把教師準入師德關。在教師資格認定、新教師聘用工作中，加強思想政治素質、職業(yè)道德品質的考察和考核，嚴格把好師德師風關，對考察考核不過關者，不予認定和聘用。三是將師德建設納入學校年終考評。長期以來，我局始終堅持把師德師風建設作為考核學校教育質量和辦學水平的重要指標納入到督導評估體系。每年對各學校教育工作目標考評時，學校的師德師風建設工作為必查項目，并加大權重，對師德師風建設工作考核排位后三名的學校，實行“黃牌” 警告，責令限期整改。四是實行師德師風問題“一票否決”。對在師德師風上出現(xiàn)問題的教師，及時進行批評教育，在年終考核時，不能評為“優(yōu)秀”等級；對問題嚴重，在社會上造成不良影響的教師，給予行政處分，并在年終考核時定為“不稱職”等級，在晉升職務時予以一票否決。對出現(xiàn)師德問題的學校，取消學校和校長的評優(yōu)評先資格，造成惡劣影響的，給予校長降級或撤職處分。
四、做好“活動”文章，搭建師德師風建設平臺
在師德建設工作中，我局不斷創(chuàng)新活動載體，提升工作實效。一是開展“師德建設年”教育活動。為進一步提高教師職業(yè)道德水平，我縣教育系統(tǒng)以“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”為主題，深入開展“師德建設年”活動，引導和激勵全縣中小學教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表，爭做弘揚社會主義榮辱觀的表率，以良好的道德風范和職業(yè)精神影響和教育學生。二是開展師德問卷調(diào)查。針對教師的從教行為，我局以深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動為契機，在全體教師中開展師德師風建設工作問卷調(diào)查，廣泛收集方方面面的意見，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，全面提出整改意見和建議，增強師德師風建設工作的針對性和有效性，同時豐富了“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的內(nèi)涵。三是開展師德承諾活動。我局在全縣各學校開展了“做滿意教師，創(chuàng)和諧教育”和“禁止有償家教”等師德承諾活動，組織廣大教師利用家長會、教師會等形式進行書面和口頭師德承諾。要求全體教師模范履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《______省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》等師德師風建設規(guī)定，在教育教學實踐中，爭創(chuàng)先進教師集體，爭做人民群眾滿意的教師，建立良好的校家關系和親密無間的師生關系，塑造教師公眾新形象。四是開展“以學促建”活動。以學習符愛起、鄭培民等先進人物事跡為契機，在全體教師中積極推動“比奉獻、比育人、比業(yè)績”的“三比”競賽活動，評選出年度“十佳師德標兵”，以學促建，有效改觀了全縣教師隊伍整體精神風貌。
五、做好“獎懲”文章，提高師德師風建設實效
為了建設師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，為了全面提高教育教學質量，根據(jù)國家、省、市關于加強師德師風建設的要求，結合我校實際，特擬訂師德師風考核評價制度。
一、師德師風考核制度
學校嚴格執(zhí)行《中學師德師風考核方案》，堅持做好每日巡查，每周總結。每月和每期的師德考核工作，堅持由學?？己思皩W生、教師、家長評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)等切身利益掛鉤。
二、師德師風優(yōu)秀教師表彰制度
學校建立師德師風優(yōu)秀教師表彰制度，學校每學期評選表彰師德師風優(yōu)秀教師一次學校認真總結師德師風優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴大影響。
三、師德師風責任追究和連帶責任追究制度，教職工發(fā)生不遵守師德師風規(guī)范的行為，按以下制度進行責任追究和連帶責任追究。
1、違反師德師風規(guī)范情節(jié)輕微，未造成不良后果的，由學校給予當事人批評教育，責令作出檢查，校內(nèi)通報批評。
2、違反師德師風規(guī)范情節(jié)較輕，造成不良后果有一定程度影響的，對當事人給予責令檢查、通報批評、限期改正。并不得參加評優(yōu)、晉級和正常晉升工資。
3、違反師德師風規(guī)范情節(jié)較重，造成的不良后果有較大影響的，按《廣州市__區(qū)教師違規(guī)違紀處分辦法(試行)》予以處理。
4、違反師德師風規(guī)范情節(jié)惡劣，構成犯罪事實的。由司法機關依法追究當事人的法律責任。
5、教職工發(fā)生重大違反德師風規(guī)范的行為，中層領導或教師不按規(guī)定要求不報，造成遲報、謊報刊、瞞報的，給予相關責任人通報批評。責令檢討，當年不得參與評優(yōu)晉職晉升、誡免、降職的處理。
6、發(fā)現(xiàn)學生人身權利受到侵害、發(fā)現(xiàn)教師性犯罪而知情不報、推諉逃避的干部、教師，按《廣州市__區(qū)教師違規(guī)違紀處分辦法(試行)》予以處理。
四、師德師風問題處理報告制度
發(fā)現(xiàn)教職工嚴重違反師德師風規(guī)范行為的，學校要及時向教育指導中心和教育局據(jù)實報告，并在領導指示下，立即調(diào)查處理。發(fā)現(xiàn)嚴重體罰學生，教師性犯罪的，學校必須在半日內(nèi)向局領導據(jù)實報告，不得遲報、漏報、瞞報、謊報。
1、教師職業(yè)道德建設是加強中小學德育工作和全面推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，必須切抓落實，定期檢查和考核。
2、對教師職業(yè)道德的檢查和考核要與教育教學的檢查和考核同步進行，與年度考核同步進行，應成為對教工檢查和考核的重要內(nèi)容之一。
3、對教工師德考核的內(nèi)容包括：政治理論學習和活動、遵紀守法、以法執(zhí)教、為人師表、愛崗敬業(yè)，熱愛學生，尊重家長，廉潔從政，團結協(xié)作。
4、每年對教工的師德考核采用自查自評，教師互評，家長測評，學生測評程序進行。
5、工會、教務處、政教處負責師德教育平時的檢查工作。
(1)工會加強組織師德建設的各項活動。
(2)教導處負責對教師工作態(tài)度、工作質量、以法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)情況的檢查，召開學生座談會，征求意見并整理。
(3)政教處負責召開家長會，征求家長對學校及教工師德建設的意見、建議，并整理。
6、考核的主要內(nèi)容有：
1)不準有償給學生補課，有償家教或巧立名目亂受費;
2)不準亂訂亂發(fā)教學輔導資料或向學生推銷商品;
3)不準向學生或家長索要或變相索要財物;
4)不準利用職權和工作之便接受學生及學生家長宴請，禮品;
5)不準上班飲酒或在工作日及工作場所搓麻將，打撲克，玩電腦游戲;
6)不準在課堂抽煙和使用通訊工具;
7)不準諷刺，挖苦，體罰，侮辱學生及家長;
8)不準公開排列學生成績名次及按成績排座次;
9)不準擅自停課，隨意放假或不經(jīng)允許在校外兼職;
10)不準無教案上課或無故不完成教學任務。
7、學校建立定期表彰制度，對職業(yè)道德高尚的教師和職業(yè)道德建設成績突出的組進行表彰獎勵，并大力宣傳他們的先進事跡。
8、對“品行不良，影響惡劣”的教師，加強教育，限期改正，并視其情節(jié)輕重處以5—40元的罰款(在班主任津貼中扣除)，扣考核分1—10分，保證教師隊伍的基本素質。
9、積極鼓勵，并配合家長會、學生座談會和社會有關方面對學校教工師德進行監(jiān)督、評議，學校認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作。對教工的意見及時反饋，要求整改。
10、教育系統(tǒng)“五條禁令：
一、嚴禁任何形式的亂收費。
二、嚴禁參與賭博活動。
三、嚴禁體罰學生。
四、嚴禁收受索取學生家長錢物。
五、嚴禁有償補課、辦班。
為了全面提高學院師德師風建設的質量和水平，激勵督促教師重視和加強師德師風建設，推動和確保學院師德師風建設各項活動的順利進行，根據(jù)《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》、《六盤水師范學院關于進一步加強師德師風建設的意見》精神，特制定本師德師風考核評價制度。
一、師德師風考核
(一)師德師風考核是教師考核評價的主要內(nèi)容之一，相關要求嚴格按照《六盤水師范學院關于印發(fā)教師考核評價暫行辦法的通知》(師院通字[20__]109號)文件執(zhí)行。
(二)師德師風考核由教師工作處牽頭，各系具體組織實施，受學院師德建設委員會的指導。
(三)教師有下列情況之一的，視該教師該學期師德師風考核為不合格。
1.有損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;
2.在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;
3.在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響;
4.影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;
5.在招生、考試、學生推優(yōu)等工作中徇私舞弊，給予警告或者記過處分;
6.索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;
7.與學生發(fā)生不正當關系，給予警告或者記過處分;
8.組織或參與黃、賭、毒、封建迷信及邪教等活動;
9.違反《六盤水師范學院教師禮儀規(guī)范》的規(guī)定，在師生中造成惡劣影響的。
10.拒絕接受學院、系、部門安排的教育、教學工作任務。
11.因工作不負責任，瀆職、失職，造成不良影響或危害的
12.其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。
二、師德師風考核結果的使用
(一)考核獎勵
1.學院設置“師德標兵”獎，每學年從師德師風考核優(yōu)秀的教師中評選表彰一定數(shù)量的“師德標兵”。
2.將教師師德表現(xiàn)作為評先評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德師風評價為優(yōu)秀的，在教師職務(職稱)晉升和崗位聘用，骨干教師、學科帶頭人和學術帶頭人、各級各類優(yōu)秀教師評選推薦中優(yōu)先考慮。
(二)考核懲戒
對師德師風考核評價不合格的教師，給予以下懲戒：
1.2年內(nèi)不能參加各種評先評優(yōu)。
2.職稱申報或職稱晉升往后延遲2年。
3.下一個學年不能承擔教學任務，自費離崗學習或調(diào)整工作崗位。
三、本辦法由教師工作處負責解釋。
四、本辦法自印發(fā)之日起實施。
一、每學期末進行一次教職工師德考核，師德考核由學校教導處具體組織實施。
二、師德分由教職工民主測評、學校行政領導評估和日常檢查扣分三部份組成。其中教職工民主測評占60%，學校領導評占40%。
三、教職工民主測評：由領導組織全校教師打分。
四、學校領導評分：由學校全體行政領導、工會小組長、教工代表組成考評小組，對全校教職工進行打分測評。
五、教職工民主評議和學校領導評分兩項合計得分的基礎上，再按以下幾方面實施扣分后，為教職工師德考核最后得分。
六、本項考核實行領導、教師民主評議，綜合評分并參考平日檢查記錄。
七、本考評在學校教師百分考核中，占總分（8分），發(fā)生違紀情況，按規(guī)定從8分中扣分，扣完為止。
附：扣分的有關規(guī)定：
1、無故不參加政治活動和學校各類學習者每缺一次扣0.5分，遲到早退一次各扣0.1分。
2、政治學習筆記不少于三千字，有內(nèi)容、有題目、有日期，每少一項扣0.1分，每少一千字扣1分。
3、道德修養(yǎng)差，不能依法執(zhí)教，侮辱體罰、變相體罰學生，經(jīng)查屬實扣1至3分。
4、不執(zhí)行素質教育的有關規(guī)定，每發(fā)現(xiàn)一次，扣0.5分。（參考素質教育責任狀）
5、違反學校安全責任狀的有關條款，每有一項，扣0.5分。（參考安全工作責任狀）
6、發(fā)現(xiàn)學生違反校規(guī)校紀，或發(fā)現(xiàn)外人毆打勒索強迫學生不制止不反映者，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)意外而不及時采取措施幫助解決或上報者扣3至5分。
7、故意挑撥他人關系引起或激化矛盾，相互詆毀或打架等，責任人視情節(jié)扣2至3分。
8、教師之間不團結，在師生中造成不良影響的扣1至2分。
9、上課期間開手機、抽煙，每有一次扣0.5至1分。
10、不尊重學生人格，諷刺、挖苦、侮辱學生，每一次扣1至2分。
11、教師不準向學生亂收費，推銷商品，亂推薦任何課輔資料，不準組織收費性輔導學生的活動，每一次扣2分。
12、教師工作日中午飲酒，酒后上課，每一次扣1至2分。
13、教師參與賭博、封建迷信、色情和邪教活動，每一次扣2分。
14、全體教工都有教育學生的責任，嚴禁向學生傳播有害身心的.思想，不得有違背黨和國家方針政策的言行。每有一次扣1分。
15、班級學生出現(xiàn)重大違紀事件或事故，班主任和當事人各扣0.5分。
16、工作安于現(xiàn)狀，不思進取，不完成領導安排的工作任務，對部分工作或比賽項目尋找各種理由回避拈輕怕重，視具體情況扣2—4分。
17、升旗、集會，班主任隨班級活動，其他教師自動到位，做學生的表率，否則每人次扣0.5分。
一、師德標兵評選每學年組織一次，在同一評選的基礎上，擇優(yōu)上報，并在校內(nèi)進行公示，做到評比公平、公正、公開。
二、師德標兵的評選以年級組為單位，推薦一名候選人，參加全校師德師風建設個人事跡匯報。
三、推薦的師德標兵要實事求是、符合標準，事跡要真實、準確。如有捏造事實、夸大成績的情況，取消師德標兵評選資格。
四、學校組織師德標兵候選人進行競爭演講，根據(jù)演講成績高低選出前5名為校級師德標兵，其余演講選手為校級師德師風建設先進個人。
五、師德標兵同學校其他先進個人稱號享受同等待遇。
六、師德標兵評選標準。
1、熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針。
2、模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺學習和貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，在師德師風建設活動中表現(xiàn)突出，為人師表，得到師生的一致好評，在工作中起到良好的影響和帶動作用。
3、刻苦鉆研業(yè)務知識，強化學科基本功訓練，積極推進教學改革，教學質量優(yōu)良。
4、師德標兵候選人參加工作時間必須滿三年。
高等藝術院校在教學手段、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、工作性質等方面具有特殊性。高等藝術院校教師除了完成正常的教學、科研工作以外，還要進行藝術創(chuàng)作展演。藝術展演的市場化取向、藝術創(chuàng)作的多元化風格，影響著師德建設的成效。
1、社會不良因素影響
高等藝術院校師德受政治、經(jīng)濟、文化等各種環(huán)境因素的影響，隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟思想滲透到各行各業(yè)，學校教育領域也無一例外。不同時代的主流價值觀、人生觀在不同程度上影響著社會上的每一個人。作為高等藝術院校的教師，在時代大背景下個人的思想觀念也發(fā)生著不同程度的變化。市場經(jīng)濟追求價值的特點、市場經(jīng)濟等價交換的原則使高校教師產(chǎn)生功利主義思想，市場經(jīng)濟中的競爭機制使高校教師產(chǎn)生重競爭輕合作的思想，影響他們的價值觀以及團隊合作。在全球化浪潮中，文化交流日益頻繁，國外的各種社會思潮通過文化交流進入我國，文藝領域成為社會思潮多元化的領域。當代社會思潮中道德自由意志論、消費主義價值觀、后現(xiàn)代主義等思想沖擊著高等藝術院校的師德建設。弄虛作假、形式主義、、功利主義等不良社會風氣侵蝕著高等藝術院校師德，與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的師德體系尚未完善。藝術圈子得名得利相對容易，對教師誘惑很大，一些教師追求個人奮斗，只關心個人名利和眼前利益，缺乏責任心，師德受到?jīng)_擊。
2、學校重視程度不夠
一些高等藝術院校在加強師德建設方面缺少深刻的認識，沒有配備專門的職能部門或人員全面系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)師德建設。高等藝術院校教師在兼顧教學、科研和藝術創(chuàng)作的同時，能否提高自身道德修養(yǎng)，學校的重視程度和政策導向是關鍵。高等藝術院校師德建設機制不完善，雖然不少高等藝術院校中設有教師督查委員會，但督查委員會抽查的主要還是教學，教師的師德水平不能僅僅依靠隨即抽查的課堂情況來評定。高等藝術院校在教師職稱評聘、年度考核等測評考核過程中，存在著“重業(yè)務、輕政治”、“重業(yè)務、輕教學”、“重教書、輕育人”的傾向，過分重視教師科研以及藝術創(chuàng)作的成果，忽視了對教師思想態(tài)度和價值觀的考察，忽略了一部分兢兢業(yè)業(yè)埋頭于教學的教師的辛苦付出。在教學過程中，教師注重對知識和技能的傳授，忽略了以身立教，為人師表。學校這種顧此失彼的政策導向，對教師的行為選擇和師德修養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。
3、教師自我修養(yǎng)忽視
高等藝術院校教師的思想活躍、前衛(wèi)，接受新事物快，在接受新思想時所形成的錯誤價值觀無形中影響著他們的行為，德行不規(guī)范。重創(chuàng)作、輕理論是藝術工作者的普遍觀念，有的教師借口發(fā)揮藝術天性，言行張揚，在課堂上制造過度自由的氛圍，造成散漫的課堂效果。一些教授理論課程的教師自知學生興趣不高便自我放低要求，造成課堂質量不高，有的教師過分看重經(jīng)濟利益，對教學工作的投入不足，缺乏工作熱情有的教師；從事教育教學工作是看中高校工作的穩(wěn)定，把更多的精力轉向尋找捷徑評職稱；有的教師把工作重點轉向賣字、賣畫、拍戲、接工程等第二職業(yè)，兼職為主、本職為輔；有的教師忽視了對理想、信念的追求，在崗不敬業(yè)，不能正確處理教學、科研與創(chuàng)作的關系。高校中這種與師德要求相悖的現(xiàn)象形成了灰色氛圍壓抑真正有能力、潛心研究與教學的教師的才能體現(xiàn)，也扼制了學校師資技能的提高。高等藝術院校外聘教師比較多，他們中有部分人認為自己的職責就是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技術，忽視了和學生在思想、生活等方面的交流與溝通，教書不育人。他們雖有自己的才能，但沒有經(jīng)過專業(yè)的教師資格培訓考核，個別教師沒有足夠的能力因材施教，在思想上會將一些對社會現(xiàn)象不負責任的牢騷帶進課堂，影響學生的健康成長。
4、師德考評培訓機制不完善
高等藝術院校師德考評缺乏科學性。近年來，高等藝術院校在工作中雖逐步強調(diào)師德，但缺乏合理的量化指標體系，對相關的考核項目沒有科學、嚴謹、系統(tǒng)的評價，使得對師德的考核變成一個虛指標，教師只要沒有重大教學事故和違紀違規(guī)，師德考核基本上都能定為良好以上，反映不出師德實際狀況和評價價值。高等藝術院校師德培訓制度不健全。高等藝術院校教師有很大的自由性，講完自己規(guī)定的課時后能夠自由安排時間。雖然很多院系規(guī)定每周半天的政治學習，但是教師大多忙于個人事務，出勤率非常低，要統(tǒng)一進行針對性的師德培訓非常困難，對于這一狀況，學校也沒有制定相應的約束。而對于一些外聘教師，學校也沒有針對性的師德培訓計劃以及相關制度約束。
二、高等藝術院校師德建設的科學途徑
高等藝術院校教師是社會思想的傳播者，是人類文明的建設者，是學生健康成長的引路人。加強高等藝術院校師德建設是一項長期的系統(tǒng)工程，要認真針對現(xiàn)狀探索相應的對策，著力建立師德建設的長效機制。
1、優(yōu)化師德環(huán)境，營造良好氛圍
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”、“近朱者赤，近墨者黑”，這些說明環(huán)境對人的影響是非常重要的。師德環(huán)境，包含正確的師德輿論導向、平等和諧的人際關系、健康向上的校園文化、優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風等。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等藝術院校的師德師風必然受大環(huán)境的影響，學校教師逐漸失去了從業(yè)的優(yōu)越感，這種被挫傷的情感也會影響了學校教師的工作積極性。因此，構建良好的社會輿論環(huán)境，肯定教師的地位，理解、支持教師的工作，才會激發(fā)教師敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)的精神。要充分利用廣播、電視、報紙、刊物等大眾媒體，大力弘揚中華民族尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抵制各種社會思潮中消極和腐朽的觀點，通過抓典型、樹新風、理論研討、評優(yōu)選先等措施大力營造師德修養(yǎng)氛圍，充分發(fā)揮正確輿論的導向和監(jiān)督作用。學校環(huán)境對教師的價值取向、行為規(guī)范有直接影響，因此，要凈化校園環(huán)境。高校校園文化必須對師生產(chǎn)生強大的凝聚力，能夠同化教師的精神風貌和態(tài)度情趣。因此，要從建立和諧校園入手，通過組織開展學術交流、經(jīng)驗交流等活動來營造健康向上的氛圍，加強校園秩序建設，制定嚴格的校風班紀，注重發(fā)揮校園文化的陶冶功能。要加強校園文化建設，努力形成團結和諧的人際關系氛圍，教師之間要團結，創(chuàng)造一個民主、平等、友愛、互助的集體，在教學中互相幫助、共同提高，在科研上互助合作、共享成果。要加強對教師的學術道德失范行為和學術腐敗行為的監(jiān)督力度，營造“潛心鉆研、嚴謹篤學”的學術氛圍，保護教師的學術自由和學術成果。同時，在教師與學生之間應建立平等、和諧的新型師生關系。
2、加強領導機制，完善制度管理
高等藝術院校的師德建設應該在學校黨委統(tǒng)一領導下，成立師德建設領導小組，黨院辦、組織部、人事處、宣傳部、教務處、研究生處、各二級學院等單位齊抓共管、聯(lián)合協(xié)作、責任明確，共同承擔起師德建設工作的責任。二級學院也要相應成立師德建設工作小組，負責本學院的師德建設，建立師德建設兩級管理體制。要強化相關領導師德建設責任意識，建立相應的工作制度，把各項工作落到實處。高等藝術院校要本著師德建設的特殊性，建立一套規(guī)范、科學、切實有效的教師思想道德規(guī)范體系，用明確的制度嚴格約束和保障教師的道德規(guī)范和行為準則，確立高等藝術院校教師的具體職責要求，最終將師德建設工作推向體制化、規(guī)范化、健康化和成熟化。首先，在錄用新教師時，學校要嚴格核實三個考核標準：專業(yè)知識、思想道德狀況、歷史表現(xiàn)記錄。將應聘人員的現(xiàn)實表現(xiàn)和原單位的意見結合起來，綜合測評。其次，學校還要加強師德的日常考核，建立完善的激勵機制和考核制度，定期對教師的師德進行考核評分，與指標量化掛鉤。按院系、教師類別不同，組織評分，并將綜合評價數(shù)據(jù)資料存檔記載，作為教師聘任、晉升、晉級等方面的重要依據(jù)。同時，學校還要做好相關的文化引導工作，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，對師德高尚、教學成果卓著的教師予以表彰和獎勵，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型人物的積極影響和正面導向作用，營造良好的師德學習、競爭氛圍。
3、提高思想修養(yǎng)，加強學術道德建設
加強教師政治思想教育。高等藝術院校教師大多出身于文科或藝術類專業(yè)，缺少理性辯證思維，容易憑主觀感受判斷事物，思想理論根基不扎實，容易犯形而上學的錯誤。加強教師思想政治理論建設，對于強化教師的愛崗敬業(yè)、薪火相傳的奉獻精神和歷史責任感都有著重要意義。高等藝術院校要為師德建設營造良好的政治氛圍，號召教師關心并獻身政治，完善辯證主義思想理論體系，豐富思維方法。加強學術道德建設。高等藝術院校要嚴厲打擊和采取措施防范教師隊伍中出現(xiàn)“學術造假”風潮，堅決杜絕學術剽竊、創(chuàng)意剽竊等弄虛作假行為，以營造誠信的學術氛圍。積極為教師隊伍灌輸大膽開拓、創(chuàng)新的教學思想，鼓勵教師在教學、科研、創(chuàng)作工作中勇于探索，精益求精，切實做到誠信科研，樂于鉆研。引導和督促教師切實履行好為人師表的職責，把科學的理論傳授給學生，以優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)感染學生，在學生中樹立起正面積極、品德高尚、勤奮嚴謹?shù)膶熜蜗蟆?/p>
4、完善考評體系，健全師德激勵機制
努力構建科學、合理、有效的師德考評體系，進一步完善學生評價、同行評價、領導評價、自我評價系統(tǒng)，量化師德評價體系，促進師德建設內(nèi)容具體化。規(guī)定考核的時間、方式和內(nèi)容，通過不同的人群對教師的師德狀況公開公正進行打分評價?？己藘?nèi)容根據(jù)教師職業(yè)道德的基本要求，結合高等藝術院校的特點以及不同學科教師的實際情況，確定各項指標的量化標準及各自所占權重，以滿足教學為主型、科研為主型和創(chuàng)作為主型等不同類型教師的特殊情況，使考核結果盡可能準確的反映師德的真實狀況。健全師德激勵機制。對師德實施動態(tài)跟蹤管理，建立師德檔案，推行師德優(yōu)先制，獎優(yōu)罰劣。對違反師德的教師進行必要的批評處罰，在職稱評審、年度考核等事項中，給予一票否決。同時，要弘揚先進典型，使教師學有典范，趕有目標。通過評選師德標兵等，對師德表現(xiàn)突出者給予一定獎勵，優(yōu)先考慮他們在職務提拔、訪問進修、出國留學等方面的利益需求。成立師德督導小組，開通師德建設舉報渠道，對教師的師德情況進行實時監(jiān)督。在教師教育中注重對教師加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教學的科學性和藝術性有機結合起來，完善師德培訓制度，將師德專題培訓常態(tài)化、經(jīng)常化。
三、小結
“流水不腐，戶樞不蠹?！薄皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂λ畞碚f，要做到長期清澈澄明，就需要不斷地灌注活水、保持流動。同理，要保持教師隊伍的生機和活力，也就要不斷祛除校園各種不正之風，不斷優(yōu)勝劣汰、去垢納新。因此，各地出臺教師“定期注冊”制度，規(guī)定“連續(xù)兩年以上年度考核不合格的教師，不得從事教育教學工作”，對打破教師資格終身制、促進高素質專業(yè)化教師隊伍建設，無疑具有重大意義。
從各地制定的具體實施辦法來看，對教師的考核主要從師德、教育教學能力、工作表現(xiàn)等方面來進行，對表現(xiàn)不佳的教師，會按照程度輕重實行轉崗、待崗培訓、降級聘任、解聘開除等不同的退出途徑。
作為教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，師德問題早已超越了校園范疇，成為全社會集中關注的話題。師德不僅關乎學生身心健康成長和教師專業(yè)發(fā)展，而且反映了整個社會的文明底色。師德重塑刻不容緩。值此教師資格定期注冊之際，各地在師德方面根據(jù)教育部頒布的《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，制定了相應的師德考核標準。如果教師出現(xiàn)了10種師德禁行行為所涵蓋的重大師德問題――即所謂師德“紅線”，應采取一票否決，直接判定為不合格。這為師德重塑提供了底線保障。
以鄧小·平理論為指導，以十七屆五中·全會和“三個·代表”的重要思想為指針，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策；以教育法律、法規(guī)為準繩，以安全穩(wěn)定為基礎。依法執(zhí)教，依法從教，全面提高學校的教育教學質量，確保學校的各項工作持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。
二、組織領導機構
組長：
成員：
組長職責：
1、負責師德師風建設的全面工作。
2、制訂計劃和總結。
3、實施考核和獎懲。
成員職責：
1、執(zhí)行計劃。
2、進行考核。
3、對違反師德師風一般現(xiàn)象及時進行處理，批評教育并上報。
三、師德師風建設目標責任制度
學校每學期開校與每一位教職工簽定師德師風建設目標責任書，把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。
四、師德師風目標責任建設互助制度
學校把全體教職工依序排列，從中挑選師德好，業(yè)務強，思想道德修養(yǎng)高的教師擔任幫扶人，把個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師作為被幫扶對象，做到一人幫一個。主要從安全、師德幾方面對其進行思想教育，被幫扶人每月底之前按時向幫扶人主動匯報思想工作，幫扶人不定時找被幫扶人談話，了解工作情況和思想動向，及時糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告組長，力爭把問題處理在萌芽狀態(tài)中，凡被幫扶人出現(xiàn)違反師德師風現(xiàn)象的幫扶人將負連帶責任。
五、師德師風學校教育制度
學校利用周前會，組織學習有關教育法律法規(guī)知識，以會代訓對教師進行師德教育，通過學習教育讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什么，不能做什么，違反了教育法律法規(guī)應受到什么樣的懲罰。
六、師德師風警示制度
學校為每位教師制作了座簽牌，座簽牌正面是教師的姓名，反面是關于安全、教師形象、性犯罪、亂收費的警示圖案。當每一位教師在教師辦公室看見圖案時，就能感覺到是在警示自己作為一名人民教師必須要以身作則、率先垂范、一身正氣為人師表，一旦觸犯將受到法律的制裁，從而讓每一位教師望而卻步。
七、師德師風督促制度
1、學校建立了師大師風建設網(wǎng)絡，由全體教職工相互監(jiān)督、學生監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督等層層監(jiān)督網(wǎng)絡，并設立師德師風問題舉報箱，公開監(jiān)督電話。
2、學校每學期都要廣泛向教職工、學生家長及社會群眾征求對本校師德師風建設意見一次，根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。
3、繼續(xù)嚴格執(zhí)行學校干部、教職工發(fā)現(xiàn)教師違法犯罪報告制度。學校中凡發(fā)現(xiàn)有教師違法犯罪現(xiàn)象的干部、教職工，不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向學校有關人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學校將按照情節(jié)和后果加以責任追究。
4、建立師德師風問題舉報人保護制度，學校依法保護師德師風舉報人的權益，凡出現(xiàn)泄露、挾私報復、打擊舉報人的要黨紀政紀予以追究。
5、增強學生的自我保護意識，學生一旦自身合法權益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護。
八、師德師風考核制度
學校嚴格執(zhí)行《新津縣教師師德師風考核方案》，堅持做好每日巡查，每周總結。每月和每期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師、家長評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)等切身利益掛鉤。
為進一步加強和改進新時代教師隊伍師德師風建設，全面提升我校教師思想政治素質和職業(yè)道德水平，根據(jù)《中共安徽省委教育工委 安徽省教育廳關于開展“守教育初心、擔育人使命、作師德表率”主題教育的通知》和縣局相關文件要求，結合我校實際制定本方案。
一、指導思想
堅持以新時代中國·特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹關于教育的重要論述和全國全省教育大會精神，落實教育部等七部門《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》要求，堅持把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，堅持正向激勵，加強制度約束，強化督導考核，完善師德師風建設長效機制。 依法維護教師權益，不斷提高教師社會地位，著力營造全社會尊師重教的良好氛圍。
二、組織領導
組 長：
副組長：
成 員：
領導小組下設辦公室，辦公室設在政教處
三、活動內(nèi)容
(一）強化師德教育，提升思想政治素質和師德涵養(yǎng)
1.加強理想信念教育。健全教師理論學習制度，堅持每月至少一次的理論學習。組織開展新時代中國·特色社會主義思想系統(tǒng)化、常態(tài)化學習，重點學習關于教育的重要論述，做到學懂弄通做實。
2.加強法治和紀律教育。組織開展《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)和教育部等部門印發(fā)的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》、《新時代教師職業(yè)行為十項準則》以及《安徽省中小學幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則（試行)》《安徽省中小學幼兒園教師職業(yè)道德考核辦法(20_年修訂)》等文件的專題學習，突出規(guī)則立德，強化教師的法治和紀律教育，讓教師明紅線、守底線。活動期間舉辦一場“師德師風警示教育專題會”，把違反師德師風行為的案例進行現(xiàn)身說法，并結合學校實際情況，研究制定警示教育專題活動的具體實施方案和工作計劃，明確教育活動的目標和任務，制定切實可行的工作措施。利用黨小組或黨支部為學習主要陣地，堅持以正面教育為主的方式集中學習，緊密聯(lián)系學校教師的思想實際，強化服務意識、樹人意識，創(chuàng)新師德教育方法，強化教師實踐參與；與案例教育相結合，宣傳先進典型，發(fā)揮示范感召作用，剖析反面案例，強化警示教育；與學校政治學習會、集體備課會等活動相結合，強化建設活動全方位全過程滲透，真正做到自我凈化、自我完善、自我提高。
3.加強師德培訓。圍繞立德樹人根本任務，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成教育，把師德教育作為教師各類培訓的重點內(nèi)容，貫徹教師培養(yǎng)、培訓全過程，計入教師培訓學時。20_年，按照縣教育局要求夯實師德培訓，把教師職業(yè)道德教育、誠信教育、心理健康教育、法治紀律教育等納入培訓內(nèi)容，作為新任教師崗前培訓、在職教師提升培訓的必修內(nèi)容。
(二）加強典型宣傳，厚植尊師重教文化
1.評選“優(yōu)秀班主任”。20_年，縣教育局將組織開展縣級中小學“優(yōu)秀班主任”評選工作，并擇優(yōu)推薦到市評選。學校將根據(jù)縣教育局統(tǒng)一部署，開展相應的評選、推薦工作，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入教育教學全過程。
2.加強典型選樹宣傳。開展“時代楷模”、教書育人楷模、 教學名師、“最美教師”等師德宣講活動，用先進的事跡詮釋師 德內(nèi)涵，講好身邊最美教師故事。開展偏遠貧困地區(qū)教師、支教教師、在教育脫貧攻堅、抗擊疫情中作出突出貢獻的優(yōu)秀教師先進事跡宣傳，充分發(fā)揮典型引領示范和輻射帶動作用。學校將以慶祝第36個教師節(jié)為契機，集中宣傳我校近年來教師工作成效、師德師風先進典型，積極推薦評選“碭山最美教師”；積極參加縣局10月份組織的“守教育初心，擔育人使命，作師德表彰”主題教育教師演講比賽，集中宣傳最美教師、模范教師等先進典型，積極營造尊師重教的良好氛圍。我校將從實際出發(fā)，通過深入開展建設活動，尋找、發(fā)掘學校師德先進典型，組織開展宣講交流，用身邊人教育身邊人，講好本地本校師德故事，營造師德“小氣候”，弘揚生動、親切、散發(fā)“泥土”芬芳的師德形象。
3.厚植校園師道文化。推進尊師文化進課堂、進校園。通過尊師第一課、9月師德師風建設月等途徑開展尊師教育。健全家校聯(lián)系制度，探索構建家校共育共治機制。通過走訪慰問教師、禮敬退休教師等系列尊師活動，開展第36個教師節(jié)慶?；顒樱谌鐣I造尊師重教的濃厚氛圍。
(三）完善治理體系，推進師德師風長效機制建設
1.保護教師合法權益。突出教師主體地位，落實教師知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。遵循教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，合理核定教師工作量，完善教師待遇保障機制和激勵機制。依法保障教師履行教育職責，維護教師依法執(zhí)教的職業(yè)權利，依法依規(guī)治理“校鬧”，支持教師正確行使教育懲戒權。為教師維護合法權益提供必要的法律等方面支持。
2.完善制度建設。著眼于解決師德建設中存在的突出問題，全面梳理師德師風管理以及有關方面制度規(guī)范，查找漏洞，補齊短板，做好制度“立改廢”工作。將師德建設貫徹于教師隊伍建設全過程，注重高位引領與底線要求結合、嚴管與厚愛并重，健全宣傳、教育、考核、獎懲、監(jiān)督“五級聯(lián)動”師德建設長效機制。
3.切實減輕教師負擔。學習宣傳貫徹落實中共中央辦公廳、 國務院辦公廳印發(fā)的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》和省、市實施意見精神，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關事項，扎實推進減輕中小學教師負擔工作取得實效。
4.提升教師職業(yè)榮譽感。進一步優(yōu)化教師成長環(huán)境，關心教師身心健康，激發(fā)教師工作熱情。并按照有關規(guī)定，做好鄉(xiāng)村教師從教20年、30年榮譽證書發(fā)放工作。
5.嚴格違紀違規(guī)懲處。持續(xù)開展對有償補課、侵害學生利益、利用職務之便謀取私利、體罰或變相體罰學生等各類師德師風專項治理活動，加大師德違規(guī)行為查處力度，重點查處群眾反映強烈、社會影響惡劣的突出問題。健全師德違規(guī)通報制度，發(fā)揮警示震懾作用。
(四）加強師德考核，強化考核結果的運用
為了進一步加強教師職業(yè)道德建設，提高教師的思想道德素質，推進學校精神文明建設和教育教學工作的開展，以教師的職業(yè)道德標準和國家有關"法律""法規(guī)"為依據(jù)，特制定如下制度：
一、指導思想
以黨的"十八·大"精神和"科學發(fā)·展觀"為指導，全面貫徹黨的教育方針和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師隊伍建設，提高教師素質，扎實地開展師德教育工作。使教師自覺規(guī)范自己的思想行為。
二、考核內(nèi)容
（一）廉潔從教
1、嚴禁教師違反規(guī)定，利用節(jié)假日、雙休日和其他課余時間私自組織學生在校內(nèi)外補課或參與社會有償補課。
2、嚴禁教師私自強迫或變相強迫學生訂購學習資料、書刊及其它商品。
3、嚴禁教師私自設立名目向學生收取各種費用，學校的正常收費要及時上繳。
4、不準收受學生和家長贈送的禮品禮金。
（二）表率作用
1、在學生面前不說影響學生身心健康的話。
2、不失人格，愛護名譽，不逃避職業(yè)義務。
3、不串辦公室聊天閑談，不說臟話粗話。
4、不在走廊、辦公室大聲喧嘩。
5、不在背后議論他人的是非，不說不利于團結的話。
6、注重儀表，穿著適宜，不穿奇裝異服。
7、不遲到，不早退，遵守請銷假制度。
8、虛心接受家長的正確意見和建議，不遜斥或無故指責家長。
（三）關心熱愛學生
1、不體罰和變相體罰學生，不侮辱歧視和挖苦學生，不把學生攆出課堂。
2、不上不負責任和無準備的課。
3、認真批改作業(yè)，及時輔導。
4、學生犯錯誤教師能夠作耐心細致的思想工作，學生有困難教師能夠主動幫助解決。
三、考核辦法
以上內(nèi)容，采用民主監(jiān)督評議的形式進行考核。
1、成立師德建設領導小組，發(fā)揮黨支部、工會、各職能部門的作用，評議教師師德，學校領導班子對教師進行紀實考核，建立紀實考核表，按照考核內(nèi)容，根據(jù)教師的師的表現(xiàn)每月給教師打分。
2、召開家長、學生座談會評議教師師德，每學期期末通過問卷調(diào)查的形式進行考核。
3、教師互評的形式，每學期期末通過問卷調(diào)查的形式，按教師師德考核內(nèi)容互相打分。
4、教師自評的形式，每學期期末通過問卷調(diào)查的形式，按教師師德考核內(nèi)容要求教師實事求是對自己進行評價。