通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內(nèi)容和教學計劃，從而更好地組織教學，提高教學質(zhì)量和效率。下面給大家整理一些七年級上冊語文教案范文，方便大家學習怎么寫七年級上冊語文教案范文。
教材分析：
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。
學習目標：
知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
情感、態(tài)度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重、難點：
誦讀課文，積累文言詞語。
學情分析：
兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
課前準備：
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
2、學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、初讀課文，整體感知
1、教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
三、再讀課文，疏通文意：
1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。
3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問難，合作探究：
教師導學
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。
③教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。
教學目標
1、情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識能力目標
品位詩歌語言，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；
體會詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過程方法目標
通過朗讀，感悟詩歌的思想內(nèi)容；
調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，選取適當?shù)慕嵌?，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。
教學重點
有感情的朗讀詩歌。
品位語言，感悟詩情；聯(lián)想和想象的訓練。
教學難點
結(jié)合詩歌的時代背景，領會詩人的創(chuàng)作意圖。
教學方法
創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動。
教學過程
（一）啟發(fā)想象，導入新課
1、（出示星空畫面）
師：每當夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什么呢？
（學生根據(jù)畫面自由想象，用恰當?shù)恼Z言表達出來）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。
（二）品位探究，體會詩情
有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。
（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）
第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美
1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）
教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調(diào)。
提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？
2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。
第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美
1、教師引導：
a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運用。
b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。
2、學生活動：
a、根據(jù)教師提供的三個角度，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。
b、小組內(nèi)交流心得體會，包括疑難問題。
c、向全班同學介紹自己的研讀成果。
第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌圖畫美
1、教師引導：（詩歌畫面回放）
美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）
2、學生活動：
根據(jù)詩情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。
第四樂章：吟誦品位——表現(xiàn)詩歌內(nèi)涵美
1、教師引導：經(jīng)歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？
2、學生活動：配樂朗誦，自由結(jié)組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展
用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學成果。
（四）結(jié)束語
（五）作業(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。
教學目標：
1、情感朗讀，感悟濃濃親情。
2、品味語言，感受散文語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學重點：
整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學難點：
理解文章深刻含義。
教學手段：多媒體課件
課時安排：一課時
教學互動：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、導語：我們國家有14億人口，這里面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現(xiàn)實課題、作者。
走進莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。
2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結(jié)合句子，解釋下列詞語（生答，師引導，出示答案，完成投影）。
（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。
（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。
4、指導朗讀，體會情感。
點撥：本文蘊含著濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。
找?guī)孜煌瑢W有感情的把文章再讀一遍。
（讀后糾錯、評價）
5、聽讀后完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節(jié)呢？
C、散步的地點？
D、散步當中發(fā)生了什么事情？
E、結(jié)果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評談人物（投影）
說說你喜歡文中的哪個人物？為什么？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最后追問：這幾個人物的總體特征是什么：——尊老愛幼
這個家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
（1）本文語言樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
（2）引導學生逐段分析，回答，總結(jié)。
（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，并認真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。
A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？
B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現(xiàn)了什么？
四、拓展遷移，尋找親情
其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴著親情，請回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、布置作業(yè)
請把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。
教學目標：
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。
教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學勵志，修身養(yǎng)性
教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
課時安排：一課時
教學過程：
(一)導入新課：
同學們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務：
(1)標記生字注音。
(2)注意詞句停頓。
3、提示長句停頓。
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學生自由朗讀，同桌互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學習：
在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發(fā)布.師巡回指導,參與討論。
(1)鞏固強化：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;
b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)處理措施：
A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)
(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談談感受體會。
(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調(diào)其重要性
B、立志：非學無以廣才，非志無以成學(雙重否定句式)來強調(diào)其重要性
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
(提示結(jié)合自身品性、周圍實例及社會現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)
(五)朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：
(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
(自己思考，小組交流，個人回答)
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧__(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)
(2)積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。
(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。
三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!
(七)作業(yè)設置：背誦全文，積累警句。
教學目標
知識和能力目標
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標
調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
1.體會“我”和老王的善良，領會“我”的平等觀念。
2.培養(yǎng)學生的同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學難點
領悟“我”平等觀念。
教具準備：多媒體
教學方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
二、整體感知
1.通過預習，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運的人”指的是誰，“不幸者”指的是誰?
三、合作探究
(一)認識不幸
1、請同學們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性別職業(yè)
身體狀況
家庭情況
居住條件
(二)尋找美德
跳讀課文1-16段，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良
第一件事：送冰(冰大價等，費用減半)
第二件事：送錢先生去醫(yī)院(不要錢，拿了錢不放心)
第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)
第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)
(2)楊絳及家人的善良
(1)照顧老王的生意，坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應得的報酬。
(4)關心老王的生計
(5)老王送來香油雞蛋，也給了錢。
(6)擔心老王摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段，思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應和感受?
四、感悟情感領會主題
楊絳一家一直關愛老王，幫助老王，可為什么在老王去世幾年后，她還覺得愧怍呢?老王究竟最需要什么?
楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王離世已經(jīng)很多年，可像老王那樣的人在我們身邊還不少。面對他們，我們該做些什么呢?
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關注他們，我們當代中學生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結(jié)束語：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)
七、作業(yè)：1、課后練習三
2、閱讀《我們仨》
【教學目標】
1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。
2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)，并分角色演故事。
3.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。
4.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
【教學重點】
默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)，并分角色演故事。
【教學難點】
認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。(重點)
2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教具準備】、課件【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入
教師口述：
孟姜女哭長城
相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死
學生交流聽后感受。
教師提示：《孟姜女哭長城》是我國古代著名的民間故事。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。
二、介紹作者
甘珠爾扎布（1903年7月17日1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人?！东C人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個突出的特點：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點，我們就可以發(fā)現(xiàn)：民間故事往往因為時代久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一個確切的作者。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
流傳、寶庫、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發(fā)誓、遲延、后悔、酬謝、犧牲、謊話、扶著、催促、避難、震天動地（重點指導生字“珍”為前鼻音音，“叮、”為后鼻音；“酬、珍、囑、誓”為翹舌音
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：難（nán、nàn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。
②讀一讀：面對這些逃難（nàn）的同胞，即使再困難（nán），我們也要幫助他們。
學習多音字：傳（chuán、zhuàn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳（chuán）著一個動人的民間故事。
②選一選：從他的傳（chuán、zhuàn）記里，我們知道他母親是得了傳（chuán、zhuàn）染病而死的。
（3）理解詞語
練根據(jù)意思寫出文中的詞語。
珠玉寶石的總稱。（）
崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。（）
從頭到尾完全照原樣。本文指把怎么得到寶石，怎么聽見鳥商量，以及為什么不能把聽到的消息告訴別人的經(jīng)過從頭到尾說一遍。（）
各種鳥獸的總稱。（）
形容非常真實。、（）
震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（）
①指名回答。②拓展“原原本本”，說AABB式的詞語，并積累。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事？
第一段（第1、2自然段）：講海力布平時熱心助人。
第二段（第3、6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。
第三段（第7、10自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。
第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解，理清全文寫了幾件事。
（2）梳理課文思路
練用簡短的話說說整篇課文主要講了什么？（引導學生用串聯(lián)段意的方法，概括主要內(nèi)容）
四、學習“會寫字”
酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。、“延”半包圍結(jié)構(gòu)，“誓、焦”上下結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“酬、悔、囑”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“延”，學生練寫。
酬：酉字要窄、里邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長，中豎要短，右豎最長。
囑：尸字要窄長，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。
悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。
延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。
誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長，言字的上橫最長、下邊都要窄。
練、學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有優(yōu)美的句子，并積累：
（1）在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。
（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
（3）他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
2.練習運用：
根據(jù)課文中的主要信息，參照板書，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過快速默讀，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)，并分角色演故事。
2.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。（重點、難點）
3.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.聽寫詞語。
2.回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！?/p>
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：特點：熱心助人舍己為人）
三、品讀釋疑
出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。
（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）
（2）學生朗讀積累，引出下文的學習
（一）研讀“救小白蛇得寶石”
1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王
2.設疑：這些都是對人物的語言描寫。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。
出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”
（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地）
（2）請?zhí)羁盏膶W生根據(jù)填寫內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。
3.請學生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動作等。（學生自由加內(nèi)容）
4.分享，并三人一組，進行分角色演一演。
5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。
（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”
1.分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。
2.提問：有什么發(fā)現(xiàn)？（與“救小白蛇得寶石”有相同點有很多人物描寫，并進而回顧學習方法）
3.用學習“救小白蛇的寶石”的方法，學習“救鄉(xiāng)親變石頭”
4.三人小組，演一演。
5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。（注意引導學生區(qū)分：“熱心助人”與“舍己為人”的異同）
（三）整體感知，加深感悟
1.全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。
2.指名學生分角色演一演。
3.現(xiàn)在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？
（四）小組表演展示
1.仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。
2.方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。
要求：表演故事要求有以下幾點：
熟悉表演的內(nèi)容，表演時脫稿演出；將課文中敘述性、簡單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；幾個人合作要做好分工，互相配合；表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。
3.三人小組繼續(xù)展示表演。
四、讀寫訓練，拓展延伸
1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。
出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。
你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補充一下，寫一段話。
（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。
【設計意圖：在練筆的同時，進一步讓學生感受文中海力布的熱心助人、舍己為人的品質(zhì)。】
五、課堂小結(jié)
這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。
六、當堂檢測（必做）
1.課文主要講了什么？
2.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。（教材課后題小練筆。）
提示：根據(jù)課文內(nèi)容寫一段話，其實就是縮寫課文，將一篇長課文壓縮成一段話。
七、課后作業(yè)（選做）
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內(nèi)容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問題：師生就改變內(nèi)容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
④問題：所改故事之結(jié)局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
⑥學生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業(yè)
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
教學目標
1．掌握本課重點生字詞。
2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
3．體會這個神話故事想象豐富的特點。
4．朗讀課文。
教學重點
把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點
體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與生機。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入，揭題質(zhì)疑
1．導語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。
2．教師板書課題：女媧造人。
3．認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。
4．教師適當小結(jié)，引導對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢？
5．學生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當加以梳理、板書。
⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類？
⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？
6．教師小結(jié)導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。
二、自學解疑，把握內(nèi)容
1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。
⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。
⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。
⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。
2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。
3．小組交流解疑。
4．自學反饋，全班互動。
⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。
莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
神通廣大：形容本領高超，無所不能。
生氣蓬勃：富有生命力和活力。
綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。
疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。
⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。
①女媧為什么要創(chuàng)造人類？
（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）
a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個人孤獨的生活，又在寂寞中死去。沒有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時間也仿佛靜止了。
b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒有活潑的生靈。
②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？
a．她開始按照自己的模樣來創(chuàng)造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。
b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去，泥巴點子落到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來。
⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。
（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）
三、暢談感受，體會寫法
1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。
⑴對女媧的認識——“神”性、“人”性
①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）
a．一天變化七十次；
b．揉黃泥造人；
c．揮灑泥漿造人
②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動）
a．寂寞孤獨；
b．自豪欣慰；
c．忙碌疲倦
⑵對寫法的體會——想象大膽奇特；刻畫真實合理。
①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。
②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。
③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。
2．結(jié)合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。
四、課堂小結(jié)
1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親??！
2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興趣。
如：女媧曾教給人們婚姻。
如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。
如：女媧冒險補天為人類消除災難。
五、板書設計
六、作業(yè)設計
1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。
2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。
【學習目標】
1、了解作者及相關的文學常識，積累文中的重點字詞。
2、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。
3、細讀課文，了解描寫、插敘等寫作知識。
4、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。
【學習重點】
1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。
2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象的作用。
【學習難點】
學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啟示。
等級檢查人
【課前預習】
一、預習任務
1、查資料，識記作者及文學常識，識記生字詞(音、形、義)。
2、有感情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。
二、預習內(nèi)容
(一)認知前提
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。它是記敘文常用的一種敘述方法。
(二)新知認知
1、給下列加點的字詞注音。
抹淚()攥著()逮著玩()寒顫()
2、根據(jù)意思寫成語
①久久地注視著一個地方。()②彼此關系十分密切，總愿在一起不分開。()
③完全不放在心上。()④說話時的聲音和臉色都非常嚴肅。()
3、查閱資料，搜集有關作者的知識。
本文作者是，1945年生于北京。現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇。主要作品有，電影劇本、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說，短篇小說集、<<空箱子>>、<<鈴羊木雕>>等。
【預習檢測】
1、給加點字詞注音。怦怦()樹杈()犄角()臉頰()
2、下列句子中的詞語，應選哪項依次填上才恰當()
①月亮出來了，________的，我不禁打了個寒顫。
②我________地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。
③媽媽的目光________地盯著我。
④爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他________地點燃一支煙。
A.冷冷輕輕緊緊靜靜B.涼涼輕輕緊緊慢慢
C.白白緩緩冷冷悄悄D.白白輕輕緊緊緩緩
3.本文的中心意思是()
A.寫家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾。
B.寫“我”將羚羊木雕送給萬芳，表現(xiàn)了少年朋友珍惜友情的心靈世界。
C.寫“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表現(xiàn)了父母雖愛兒女，但不了解少年心理，重財輕義的狹隘思想。
D.寫“我”將羚羊木雕送給朋友及被迫反悔的經(jīng)過，贊美少年朋友忠誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年之心，尊重他們之間的友誼。
【預習質(zhì)疑】
【課中實施】
【合作探究，精講點撥】
一、默讀質(zhì)疑：默讀課文，在不理解的地方標出記號，然后提出疑難問題。
二、合作研討：以小組為單位，質(zhì)疑問難。
三、問題研究——讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點?然后分角色朗讀課文，體會人物性格特點。
a.媽媽是一個的人。
b.爸爸是一個的人。
c.萬芳媽是一個的人。
d.奶奶是一個的人。
e.萬芳是一個的人。
f.“我”是一個的人。
拓展遷移
讀<<羚羊木雕>>,我最喜歡的一處是，因為。
(友情點撥：可從人物描寫、用詞、環(huán)境描寫、修辭等方面入手賞析)
系統(tǒng)總結(jié)
等級批改人
通過本文的學習，你有什么收獲(知識、情感)?
【限時作業(yè)】(10分)
一、完成下面配伍題。
①他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說:……()
②屋子里靜極了。()
③媽媽堅定地說。()
④我冒著雨飛快地跑出門去。()
A.寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。
B.表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
C.表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。
D.寫出了我極為難受的心情。
二、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
1.《羚羊木雕》選取家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。()
2.《羚羊木雕》一文中把“我”和萬芳平時相處的情景安排在插敘部分，使全文集中在一天的時間里，情節(jié)緊湊。()
三、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”卻把它轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
四、寫出兩句有關友情的名言或詩句。
一、教學目標：
1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2.理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3.背誦課文，默寫課文。
4.培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。
二、教學重難點：目標二、三
三、教學用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)
(二)了解學習古詩的基本方法：
1、理解課題，認識作者
2、解釋詞語，說說詩意
3、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
4、感情朗讀，體會詩境
(三)檢查預習
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。
杜牧在文學方面，主張文以致用，強調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風;反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、解題：山行，你認為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。
(四)學習詩文
1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。
(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。
2、根據(jù)學法自學古詩。(通過小組討論，主動探究，理解詩句。)
3、交流總結(jié)，教師重點指導：
①字詞方面：遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。愛：真愛，留戀的意思。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。二月花：春天的花。
②指名讓學生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。
驅(qū)車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進，
遠望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。
我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美——
這經(jīng)霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。
4、精讀賞析，品味美句。
①詩人描繪了一幅怎樣的&39;圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?
這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
②“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。
“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧?
對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。
③如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么?說什么呢?
④比較閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情?！叭隆本淇倢戇吶锾祜L景之“異”，“異”字統(tǒng)領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
(五)小結(jié)：
詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。
(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習題。
(七)板書設計：
山行
杜牧
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
教學目標
文章的主要觀點讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法
教學方式
運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學方式，做到讓學生知識、能力、情感的全面提高，在教學中尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。
教學程序及教材處理師生活動設計教學反思
一、導入新課
↓
二、介紹作者
↓
三、導讀課文
↓
四、感知課文
↓
五、小結(jié)
1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
學生積極思考，回答問題。
2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。
1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3.學生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學生在最短時間內(nèi)接受最大的信息量。)
1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。
學生提出疑難問題，然后交流回答。
問題設計如下：
1)在這篇文章里冰心想說什么?
2)讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)
4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)
學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1)“讀書好，多讀書，讀好書”。
2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3.引導學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由?
學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。
注意：學生對分段的出發(fā)點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
教學目標
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學輔助手段
電腦課件
教學步驟
一、說“犟”
1、以問題導入，激發(fā)學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？
2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“?！?。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人——（讓學生解釋“犟”的意義）
5讓學生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學習中來解決。
四、析“犟”
1、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。
2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?/p>
3、表演和分析
（1）蜘蛛
a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個同學來讀，前后比較；d、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內(nèi)容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜?shù)姆磻簺Q定不可改變；h、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
a、朗讀；b、簡評；c、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內(nèi)容：方向走反；e、小烏龜?shù)姆磻赫{(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）f、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？a、改變方向，從頭再來；b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
（3）壁虎
a、朗讀；b、簡評；c、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任；d、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時取消；e、小烏龜?shù)姆磻海R答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
a、懶得；b、簡評；c、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜?shù)姆磻▽W生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；g、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
教學目標：
一、知識與技能：
(1)整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
(2)揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心
二、過程與方法：
(一)反復閱讀課文，理解課文內(nèi)容
(二)分析文章的重點語句，深入領會人物感情
通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解
三、情感態(tài)度與價值觀：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體
學習目標：
1、走近作者
2、美讀課文
3、重點字詞
4、走近老王
5、品味老王
6、懷念老王
7、感悟老王
8、關注“老王”
教學重點、難點
1、重點：引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情
2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心
教學準備：多媒體
課時安排：一課時
教學方法：
教法分析
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體
學法分析
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平
教學過程：
(一)1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友
補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“__”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術”但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦
2、教學導入：楊絳的自述
1966年__開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學術”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學術”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)(因為他不會幫我，我不要他白陪著)
我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時候我的頭發(fā)還沒有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便
他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀儭斑B”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜
“__”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中
3、教師結(jié)語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團
閱讀課文，走進老王的心靈并讓學生找出生字僻字
傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐
荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì
骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨
愧怍 kuìzuò
教學目標：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法。
2、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力，培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。
3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。
教學重點：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
教學難點：
1、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。
2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。
教學過程：
一、導入
生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象，這一節(jié)課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。
二、作者簡介
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱為“抒情詩之王”
三、自主探究
1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。
春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）
夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的&39;雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）
秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢
冬——歷經(jīng)滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被
雨的四季——人的一生
2、作者對四季的雨的愛戀實質(zhì)上寄托了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態(tài)度？
對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視
四、合作交流
1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點”表述出來。
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？
調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>
一、教學目標
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。
2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩化了的語言。學會聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
二、教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，對激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，是至關重要的。本文教學通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個整體;讓學生對這個類型的知識和能力有一個系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教學重點
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。
(二)教學難點
啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑒賞能力。
(三)教法與學法
根據(jù)學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調(diào)動學生主動參與的積極性，筆者設計了以下教法與學法：
1、自讀法：將學生自讀與教師點撥相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將學生誦讀與教師范讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，通過誦讀、賞析加深對文本的理解。
3、探究法：調(diào)動學生積極性，引導學生展開聯(lián)想與想象，對三篇文章對比分析，并提出問題，進行分析探究。
三、教具準備：
多媒體設備及課件。
四、教學安排：
1課時。
五、教學流程
(一)課前預習：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點放在第一篇)三篇課文，注意語言特色，比較畫面的層次描述。
(二)明確目標，導入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
(三)導入新課
導語：先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨，如果偶爾下一場大雨，那是一種奢侈啊!但是，我們可以通過本文的學習，領略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!
(四)作者介紹
劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
(五)整體感知，鑒賞文章
1、配樂朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調(diào)。(選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段)
3、找學生讀課文。(可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字<找學生邊讀邊注音>。)
①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!
③你只會感到更高邈、深遠
④它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。
⑥而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
(六)欣賞畫面(讀懂課文)
1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的.性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。)
3、剛才大家讀了自己最喜歡的語段。學生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？(依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納)
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)
(七)延伸遷移
師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同？作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些？
(此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。)
(八)小結(jié)全文
今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。
(九)作業(yè)布置
根據(jù)本文所學習的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景，不少于400字。