五年級(jí)語(yǔ)文表格教案

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教案中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確,具體可行,并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。好的五年級(jí)語(yǔ)文表格教案要怎么寫(xiě)?小編給大家?guī)?lái)五年級(jí)語(yǔ)文表格教案,供大家參考。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)

諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

課外,鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

(二)學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

理解“最后的輝煌”的意思,體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。

(二)難點(diǎn)

了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

(三)解決辦法

通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點(diǎn)撥。

五、教學(xué)步驟

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰(shuí)帶來(lái)了?

(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué),請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料,也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)

教師總結(jié)并導(dǎo)入:那么諾貝爾在他臨終之際又為人類(lèi)做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)

(二)初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

(2)課文寫(xiě)了一件什么事,可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。

(三)再讀課文,深入探究

1.快速瀏覽課文,思考:

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi),對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

(2)課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi),做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)

4.你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?

(l)學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)。

(四)學(xué)生質(zhì)疑,談感受

學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?

(學(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ),利用圖片認(rèn)識(shí)“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動(dòng)植物,理解“謊花、溜平”等詞語(yǔ)意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動(dòng),感受“我”充滿樂(lè)趣、自由自在的童年生活,體會(huì)祖父的慈愛(ài),領(lǐng)悟“我”對(duì)童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?

2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫(xiě)下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對(duì)于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶,走進(jìn)課文,走進(jìn)那讓她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子!(齊讀課題)

二、初讀:

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫(xiě)了些什么?

2、出示三組詞語(yǔ):昆蟲(chóng)、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語(yǔ)

4、下面,我們把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀:

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)

▲動(dòng)物多:蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

還會(huì)有什么?(瓢蟲(chóng)、蝸牛、小甲蟲(chóng)、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

▲顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動(dòng)了

2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機(jī)勃勃的大花園!(板書(shū))讓我們?cè)俅卫首x!

3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞,大家一定對(duì)它很好奇吧,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)這座園子,尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四、作業(yè):

1、習(xí)字冊(cè)

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時(shí)前置性作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

思考:挑選一個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫(xiě)寫(xiě)批注。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容,想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色,感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。

4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語(yǔ)言,初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言描寫(xiě)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦

2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

話說(shuō)風(fēng):

請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)留意過(guò)什么季節(jié)什么樣的.風(fēng),自己對(duì)春風(fēng)的感受。

揭示課題:風(fēng)

二、初讀感知

1、初讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,注意斷句

2、再讀課文,圈畫(huà)詞語(yǔ),自然段。

3、再讀課文,交流解疑

4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風(fēng)景:

老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn),這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受?請(qǐng)你讀出這種感受。

學(xué)生在小組內(nèi)練讀,班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。

想象風(fēng)中的景物,你認(rèn)為哪些描寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句最細(xì)膩,最形象逼真。把這句修辭方法找出來(lái)。

2、想風(fēng)情:

A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受,市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的,找出文中關(guān)于描寫(xiě)窮苦人民的句子讀一讀。

B、小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么,讀出這種感受,看誰(shuí)讀出了自己體會(huì)到的情感。

C、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子,你都想到了什么?聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說(shuō)一說(shuō),在這方面自己有何感懷?如今的北京是什么樣的,這樣的變化說(shuō)明了什么?

3、悟風(fēng)語(yǔ):

體會(huì)作者觀察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的寫(xiě)作方法。

全班內(nèi)交流你覺(jué)得作者哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得形象貼切,你學(xué)習(xí)到了什么?

三、教師總結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語(yǔ)積累

說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

三、生字解析:

說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜,哪個(gè)生字字義最難理解,哪個(gè)字最容易記住,哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

四、積累內(nèi)化:

在句子中括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。

五、實(shí)踐活動(dòng):

課外延伸:收集介紹自然風(fēng)光的文章,有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告,修改完善研究報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程

一、繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告

二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告

1.研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚?

2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確?

3.語(yǔ)言是否通順?

4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息?

……

三、修改制作研究報(bào)告

小組合作謄寫(xiě)或打印研究報(bào)告,并做好裝幀美工等工作。

第十課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告,綜合性學(xué)習(xí)的收獲。

課前準(zhǔn)備

各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備:

(1)人員分工,確定主報(bào)告人;

(2)準(zhǔn)備好要展示的材料;

(3)在教室內(nèi)做好必要的布置等。

一、交流匯報(bào)研究報(bào)告

1.支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開(kāi)始,說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。

2.各小組輪匯報(bào)展示。

(1)小組內(nèi)的&39;主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括:

①研究的主題。

②調(diào)查研究的過(guò)程。

③研究的結(jié)論。

(2)同一小組的成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。

(3)聽(tīng)眾提出疑問(wèn),請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。

各研究小組一次輪流匯報(bào)。

二、研究成果

1.全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出,如,打分、評(píng)星級(jí)等。

2.教師作出綜合。

三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)

1.自由交流:通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。

(1)經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、絡(luò),關(guān)注自己感興趣的信息,隨時(shí)保存有價(jià)值的信息,建立自己的信息庫(kù),比如:簡(jiǎn)報(bào)本、信息卡片等,并能對(duì)其中的信息進(jìn)行、歸類(lèi),以便今后查找。

(2)經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流,養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。

(3)經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,并試著寫(xiě)寫(xiě)研究報(bào)告,到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。

教后記

優(yōu)點(diǎn):對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出.。

缺點(diǎn):個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文資料,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神好處。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)8?jìng)€(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的情緒。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

1、童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么這天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

2、板書(shū)課題:祖父的園子

二、初讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文資料。

2、勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。透過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

3、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

4、全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,能夠快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

5、交流課文主要資料:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

(一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

2、交流:你覺(jué)得哪件事最搞笑?

預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了?!?/p>

這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,但是是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著?!?/p>

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

(2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

(二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5—————12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、重點(diǎn)體會(huì):

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

我說(shuō):“谷子。”

祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每一天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說(shuō):“是的。”

我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

(4)分主角朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

3、在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢?

這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

4、小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

(三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

1、心中是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)

心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥(niǎo)飛了,就像__________;蟲(chóng)子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得個(gè)性茂盛,在我看來(lái),是__________……

3、短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神好處。

1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

2、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石

【設(shè)計(jì)理念】

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分求發(fā)展,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

【教材分析】

本組教材旨在通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容,感受人與人之間純真美好的情感,并由文想開(kāi)去,感悟生活中相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)。

《搭石》是農(nóng)民詩(shī)人劉章寫(xiě)的一篇散文,語(yǔ)言樸素而清新,意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段,按照一定的順序截取了五幅畫(huà)面:第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫(huà)面),第二自然段寫(xiě)了“調(diào)整”搭石的畫(huà)面,第三、四自然段寫(xiě)了幾種不同情況下的“走”搭石的畫(huà)面:普遍的“一行人走搭石”,典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”,“青年人、老人走搭石”。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”,即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí),四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力,但往往不能深入文本?/p>

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求,第一課時(shí)的教學(xué),合理取舍課文內(nèi)容,抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句,緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生讀出了美的畫(huà)面、美的情境,體會(huì)到了景美、人美、人與自然的和諧美,閱讀變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生的知識(shí)水平有一個(gè)切實(shí)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)、知識(shí)目標(biāo):以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

(二)、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方式,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

(三)、情感目標(biāo):,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;通過(guò)平凡的事物感受美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)平凡的事物感受美。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

課件、背景資料

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、文本導(dǎo)入,引出搭石,揭示課題。

1.導(dǎo)入:這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng),桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺,茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸,有采不完的珍貴藥材。山川,如畫(huà);流水,似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖:一曲明快輕松的樂(lè)曲,配以教師的深情描述,將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的形象感知?!?/p>

二、整體感知,初品“搭石”,引發(fā)深思。

1.學(xué)生自由閱讀課文。

師:孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?

2.出示句子:進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

指名讀,相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

4.搭石給劉章?tīng)敔斄粝碌挠∠螅捍钍?,?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書(shū):“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣,扣住了文章的精華,抓住了讀文章的主體感受,起到了以面促點(diǎn)的作用?!?/p>

三、精讀課文,深入體會(huì),品味搭石。

默讀2-4自然段,想象畫(huà)面。思考:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的,把這些句子畫(huà)下來(lái)。í

(一)預(yù)設(shè)畫(huà)面一:一行人走搭石。

1.讀通句子。相機(jī)正音:行xíng

2.品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美、畫(huà)面美、意境美。

☆學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”

(1)查字典理解“協(xié)調(diào)有序”。

協(xié)調(diào):配合得適當(dāng);“序”生字,掌握音形義;協(xié)調(diào)有序:配合得適當(dāng),很秩序。

(2)聯(lián)系上下文,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”。

師:作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧,通過(guò)朗讀把畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前。

師生合作讀。

用擊掌的方法來(lái)感受音樂(lè)般的美。

(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽(tīng)到什么?(踏踏的聲音)

【設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意,再做動(dòng)作理解詞義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,一次一次朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本;再通過(guò)拍擊節(jié)奏,幫助學(xué)生想像畫(huà)面,同時(shí),也讓學(xué)生深入體會(huì)到了畫(huà)面的美?!?/p>

☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”

(1)聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面理解“清波漾漾”。

(2)查字典、想象畫(huà)面等方法理解“人影綽綽”。

“綽”字是什么意思?(綽約:柔美。)

讀疊詞,在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?

把詞語(yǔ)讀出韻味,把詞語(yǔ)讀成畫(huà)面。

3.創(chuàng)設(shè)情境,深入體會(huì)聲音美、畫(huà)面美、意境美。

師:是啊,一幅如此優(yōu)美的圖畫(huà),真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè),變換文字的排列,范讀;配樂(lè)情境引讀)。

師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)

4.回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

師:因?yàn)榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭?shī)如畫(huà)的感覺(jué),所以作者說(shuō)(指板書(shū))——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。)

【設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘教材中的精詞妙語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。】

(二)預(yù)設(shè)畫(huà)面二:

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?

1.談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)

2.回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

正是鄉(xiāng)親們的謙讓美,溫馨美,所以作者說(shuō)(生齊讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

(三)預(yù)設(shè)畫(huà)面三:

1.那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面,感悟心靈美。

(1)學(xué)習(xí)生字:伏。

(2)做“伏”的動(dòng)作,再現(xiàn)情景,相機(jī)點(diǎn)撥:生活中最基本的美德,看成是理所當(dāng)然的事!

(3)簡(jiǎn)介《搭石》寫(xiě)作背景。

劉章是當(dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫(xiě)出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。3.回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

師:因?yàn)榇钍嫌星?,有?ài),有美,所以……(生齊讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫(huà)面,有主次地教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,并且通過(guò)三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解人文內(nèi)涵?!?/p>

四、想象拓展,補(bǔ)充畫(huà)面,升華情感。

1.師:小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,搭石上發(fā)生的故事又何止這此,還會(huì)有誰(shuí)從搭石上走過(guò),還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢?你能不能仿照課文中的句子,寫(xiě)幾句話。

2.課件出示:

假如遇到____________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

3.交流寫(xiě)話。

師:當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時(shí)候,也寫(xiě)出了如作者一樣值得品味的語(yǔ)句來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)個(gè)性化見(jiàn)解的平臺(tái),學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)自己的看法、評(píng)價(jià)等,師生之間可適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)話,老師稍加啟發(fā),既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文的理解,又能在充分的對(duì)話中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平?!?/p>

五、回顧總結(jié)。

還有很多的假如……假如………是的,這一切美好的情感,都已經(jīng)成為一種習(xí)慣,一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處,深深地扎到我們的靈魂深處,劉章?tīng)敔攲?duì)搭石念念不忘,他會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”我們對(duì)搭石念念不忘,我們也會(huì)由衷地贊美——(生齊讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個(gè)承上啟下的句子,是對(duì)課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個(gè)概括。這美麗的風(fēng)景,是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書(shū)是課文的中心思想,也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲?!?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇7

許地山

我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō):“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?!蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興,買(mǎi)種、翻地、播種、澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。

母親說(shuō):“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生,好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品,還咐附就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

那晚上天色不大好??筛赣H也來(lái)了,實(shí)在很難得。

父親說(shuō):“你們愛(ài)吃花生嗎?”

我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛(ài)!”

“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

姐姐說(shuō):“花生的味兒美?!?/p>

哥哥說(shuō):“花生可以榨油?!?/p>

我說(shuō):“花生的價(jià)錢(qián)便宜,誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),也必須挖起來(lái)才知道?!?/p>

我們都說(shuō)是,母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)人沒(méi)有好處的人?!?/p>

父親說(shuō):“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?!?/p>

我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話深深地印在我的心上。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)“琥、珀、蠅、脂、撣”等12個(gè)生字,理解“翻騰怒吼、拂拭、熱辣辣、松脂、滲出、琥珀、掙扎、澎湃、粘稠、推測(cè)”等詞的意思。

2.理解科學(xué)家是怎樣想像這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想像的依據(jù)。

3.體會(huì)文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,知道這塊流浪的形成過(guò)程以及想象的依據(jù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的

興趣,培養(yǎng)想象能力。

4.了解本課的敘述順序與(黃河象)有哪些不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.曉拍賣(mài)物或仿制品以及掛圖。

2.收集有關(guān)琉璃的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、實(shí)物激起,揭示課題。

出示瑰油實(shí)物或者掛圖。(板書(shū)課題。)誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)什么是

琥珀:

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文,了解主要內(nèi)容。

課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2.字詞檢查。

(l)讀準(zhǔn)字音:脂(zhi)滲(shen)拭(Shi)澎湃(pengpai)

(2)注意字形:辣湃拭黏

(3)多音字:黏(nian)黏稠(zhan)黏貼

(4)理解:拂拭——撣掉或擦掉。

松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。

三、結(jié)合預(yù)習(xí),討論課文的敘述順序。

1.敘述順序。

故事發(fā)生的時(shí)間(第1自然段)。

琥珀的形成過(guò)程(第2~12自然段)。

①松脂球的形成;②化石的形成。

琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(第13~17自然段)。

這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值(第18自然段)。

2.比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

(1)回憶橫河外的敘述順序。

《黃河象》先講大象骨骼化石;再通過(guò)科學(xué)家的假想,講化石形成的過(guò)程;最后講化

石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

(2)(流浪)先通過(guò)科學(xué)家的設(shè)想,講瑯瑯形成的過(guò)程,再講發(fā)現(xiàn)。

(3)比較異同,從中感悟到寫(xiě)文章的敘述順序可以是多種多樣的,但要清楚合理。

四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

1.默讀第2~9自然段,思考:這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件?

2.演示多媒體課件,進(jìn)行討論。

(1)松樹(shù)林。琉璃是松脂化石,要具有松脂這個(gè)條件,必須在松樹(shù)林里。

(2)天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是

不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射,才能流出松脂。

(3)趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅,這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一

起。

(4)松脂不斷往下滴,才能積成球。

3.練習(xí)有感情地讀這一部分。

提示:

(1)天氣環(huán)境,小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些,心情是愉悅的。

(2)蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕,請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。

(3)蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。

4.練習(xí)有感情地朗讀。

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

提示:注意講全四個(gè)條件。

松脂球形成后,怎樣變成化石的呢?請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的部分。

二、理解“化石形成過(guò)程”這部分。

1.默讀課文。

2.思考:松脂球是怎樣變成化石的?

總結(jié)出變成化石的條件:

1)時(shí)間長(zhǎng)。

3)松樹(shù)腐爛

2)陸沉水漫。

4)泥沙掩埋。

三、有感情地朗讀化石形成的部分,了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

提示:要讀出孩子的高興,父親的驚喜。

為什么令人驚喜?可以讓學(xué)生講講原因。

四、默讀第四部分。

思考:這塊瑰油是什么樣的?它有什么科學(xué)價(jià)值?

理解:推測(cè)——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

五、自由想象。

作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想,這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢?

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

課前準(zhǔn)備

1、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、激情引入,交流感受

1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子——感恩。

2、看了這則公益廣告,你有什么感受?

二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2、隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4、不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方??墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅腵丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

8、小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”:

1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

2、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8?jìng)€(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)__在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情,領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,了解人物描寫(xiě)的方法,體會(huì)__在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情,領(lǐng)略他的偉人情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)__在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情,領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

課前板書(shū):

青山處處埋忠骨

一、引入

師:我們學(xué)習(xí)了的七律《長(zhǎng)征》,讓我們一起來(lái)吟誦。我讀詩(shī)題,七律《長(zhǎng)征》一九三五年__……

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,

萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪,

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪,

三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師:讀詩(shī)詞,我們感嘆是一位充滿英雄氣概的革命家,這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國(guó)領(lǐng)袖,作為一位父親,也同樣關(guān)愛(ài)著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》,感受那深沉、博大的父愛(ài)情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文,了解文章大意

師:讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。

學(xué)生分段讀。

師:有不理解的詞語(yǔ)嗎?交流一下。

擬:初步設(shè)計(jì)編制、起草。

勛鑒:綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒,審查,看。勛,功德,功勞。

殉職:因公務(wù)而犧牲生命。

躊躇:猶豫不決。

黯然:昏暗的樣子/心情沮喪。

師:讀課文,思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師:請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。

指名分段讀課文。

師:文章向我們講了一件什么事?

生1:彭德懷司令員給發(fā)電報(bào),告知毛岸英犧牲的消息,很傷心。

生2:毛岸英在朝鮮犧牲了,同意把他的遺體留在朝鮮。

師:__的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后,__聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情,同意將毛岸英遺體葬在朝鮮,展現(xiàn)了__無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

板書(shū):

1950年?duì)奚丛嵊诔r

三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落,體會(huì)為兒子的愛(ài)和作為領(lǐng)袖的博大心胸

師:當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼?ài)的兒子犧牲的消息,主席默默承受著多大的悲痛,又做了怎樣的抉擇?默讀課文,劃出文中描寫(xiě)主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

生默讀并劃出相關(guān)語(yǔ)句。

師:讀一讀。

生讀描寫(xiě)主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

師:的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來(lái)自──

生:朝鮮。

師:是誰(shuí)寫(xiě)的?

生:彭德懷。

師:電報(bào)的內(nèi)容是──

生讀第三段。

師:從收到這封電報(bào)起──

生讀四五段。

師:主席自收到電報(bào),整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支又一支的吸煙,他在想什么?

生1:回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。

生2:回憶和兒子在一起的情景。

師:讀一讀。

生讀“岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──”

師:兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來(lái)的,主席該是多么疼愛(ài)他,怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中?

生1:鍛煉他。

生2:為祖國(guó)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

生3:不脫離人民大眾。

師:兒子一次次與自己分離,又一次次相聚,雖然聚少離多,但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國(guó)家主席,__沒(méi)有給自己的孩子任何特權(quán),而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。

父愛(ài)沉沉??!

毛岸英是主席的兒子,又有文化,完全可以找份悠閑的工作,他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢?

1950年10月,為抗擊美帝國(guó)對(duì)中國(guó)的野心,__作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷,便要求入朝參戰(zhàn),并得到__支持。隨后,他到志愿軍司令部任俄語(yǔ)翻譯兼機(jī)要秘書(shū)。

除了彭德懷等幾人了解他的身世,其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。

11月25日,志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸,毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中,獻(xiàn)出了他年輕的生命。

師:毛岸英參加保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),隱瞞了他的真實(shí)身份,那是因?yàn)椹ぉ?/p>

生1:不想搞特權(quán)。

生2:做普通的戰(zhàn)士。

師:他是多么惦念父親啊!

在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,他想對(duì)自己的父親說(shuō)──

生寫(xiě)一寫(xiě)。

師:讀一讀。

指名讀“毛岸英想對(duì)父親說(shuō)的話。”

師:可是這一切,都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。

父子是心心相通的啊!痛失愛(ài)子,主席無(wú)比悲痛。他──

生1:整整一天不說(shuō)一句話。

生2:只是一支又一支的吸煙。

生3:情不自禁喃喃的呼喚。

師:毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──

生:把遺體安葬在朝鮮。

師:主席同意了嗎?讀7至10段。

生自由讀課文。

師:主席同意把岸英葬在朝鮮,那就意味著──

生:連遺容都看不見(jiàn)了。

師:岸英去朝鮮前,主席工作忙,沒(méi)見(jiàn)到最后一面,此時(shí)的他多么希望能……

生:看看兒子的遺容。

師:他卻做出了非同尋常的決定──

生:把兒子安葬在朝鮮。

師:不能理解???毛岸英是國(guó)家主席的兒子??!怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求?

生1:把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。

師:讀一讀。

生讀第七段相關(guān)句子。

師:身為國(guó)家領(lǐng)袖,忍著巨大悲痛,把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待,把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待,這是怎樣的精神?

生1:無(wú)私。

生2:偉大。

生3:心胸博大。

師:主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。

他在電文上回復(fù)到──

生:青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。

板書(shū):

青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。

師:金日成首先收到電文,明白了的意思。是說(shuō)──

學(xué)生猜詩(shī)意。

師:“青山處處埋忠骨”一句:改自“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將,精忠報(bào)國(guó),被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害。

“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書(shū)·馬援列傳》。

生讀:軍歌應(yīng)唱大刀環(huán),誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死,何須馬革裹尸還!

師:1910年秋天,17歲的__離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書(shū)。臨行前,他改寫(xiě)了一首言志詩(shī):孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。

師:從詩(shī)詞可以看出,少年時(shí)的__就懷有遠(yuǎn)大的理想。以詩(shī)詞做回復(fù),是想說(shuō)──

生1:毛岸英是為了國(guó)家犧牲的,無(wú)論葬在哪里,他都是人民的英雄,何必非要葬在家鄉(xiāng)呢?

師:可是主席心中是何等的悲痛,電文稿下是──

生:被淚水打濕的枕巾。

師:主席再次承受失去親人的傷痛。

師:主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó),奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。毛岸英犧牲前,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí),這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子,這是多么剜心的疼痛?。∷徽f(shuō)一句話、不吃一口飯,他黯然神傷,他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng),他的愛(ài)似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇11

【教材分析】

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)€用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情?!洞饶盖樯睢芬詫?duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索:母親對(duì)我的慈愛(ài)——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成,穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì),因此在教學(xué)方法的選擇上,在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)課文,理解、體會(huì)慈母的深情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

難點(diǎn):引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式,以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字,概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示,教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充,為探究活動(dòng)做好鋪墊。

(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

(3)利用多媒體作為輔助工具,促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì),提高學(xué)生閱讀能力,讀寫(xiě)結(jié)合,言意兼得,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力,提高教學(xué)效率。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)通讀課文,整體感知。

1.揭示并板書(shū)課題:慈母情深。

2.用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。

(二)品讀重點(diǎn),以讀悟?qū)?/p>

1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面,初步凸現(xiàn)慈母形象。

(1)默讀課文,找找描寫(xiě)母親的幾處地方,你看到了一個(gè)怎樣的母親?

(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子,

(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。

2.體會(huì)慈母情“深”

(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親:

出示:一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

(1)自己讀讀,你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?!?/p>

①在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的&39;意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)

②作者一遍又一遍提醒我們,母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味?出示:

“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,幾回回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……”

當(dāng)你了解這些,再看看這瘦弱的脊背,你想說(shuō)什么。

(二)品讀:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

2.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親,三次放在一個(gè)句末)

3.改說(shuō):我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------,讓學(xué)生再讀,看看有什么感覺(jué)?

4.背直起來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我,當(dāng)看到這樣一位母親,你心里什么感覺(jué)?

6.是啊,這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛,心碎、更讓我們心存敬意,因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

(三)品讀:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌------

1.四個(gè)立刻又,你又體會(huì)到了什么?(忙碌)

2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái),反復(fù)讀,有什么體會(huì)?

3.這樣的忙碌,這樣的單調(diào),那就是慈母情深啊。

(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)

①龜裂的手指,手指裂開(kāi)了,母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?

②這一疊揉得皺皺的毛票,母親生病了,她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了,她舍不得換件新的;手指龜裂了,她舍不得添雙手套,甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉,她都舍不得買(mǎi),可今天,我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎,母親是怎么拿出來(lái)的?

2.母親為什么是掏出來(lái)的,而不是拿出來(lái)的?指名讀。

3.我們?cè)賮?lái)看看這段文字,補(bǔ)充:母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

我們上床睡覺(jué),母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

(1)母親掏出來(lái)的是什么?

(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài),母親對(duì)我的期望)

一個(gè)掏字,那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。

(三)讀寫(xiě)遷移,以寫(xiě)促讀

1.總結(jié)課文的寫(xiě)法。

回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?

(通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。)

3.不只是作者的母親,天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女,他們做的事情可能平凡,但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的,面對(duì)自己的母親,回憶她們的愛(ài),寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話!

(四)課外拓展,形成能力

1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。

2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

3、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)

出示生字詞:

糟糕啟迪摟住自豪

謄寫(xiě)位置公司奇妙

出版慈祥歧途謹(jǐn)慎靦腆

1、指名讀。

2、小老師讀。

3、自由讀,想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字?

三、初讀課文,整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

2、快速瀏覽一下課文,想一想如果將課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分,該怎樣分?

過(guò)渡:現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作者童年的故事這部分。

四、品詞品句,體會(huì)情感

(一)用你們喜歡的方式來(lái)讀課文1??14自然段,邊讀邊想當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的?分別用和~~~劃出來(lái);聽(tīng)了父母親的評(píng)價(jià),“我”的表現(xiàn)各是怎樣?分別用()和〔〕劃出來(lái)。

1、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親的表現(xiàn)是怎樣的?我的表現(xiàn)又是怎樣?

2、談體會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀

4、師:聽(tīng)了母親的贊揚(yáng),巴迪的確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢?

5、創(chuàng)設(shè)情景,師生合作讀。

(二)父親終于回來(lái)啦,父親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫(xiě)的詩(shī)呢?巴迪有什么表現(xiàn)呢?

1、匯報(bào),談體會(huì)

2、指導(dǎo)朗讀

(三)同學(xué)們,同是一首詩(shī),母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么?

1、匯報(bào)

2、創(chuàng)設(shè)情景,師生合作分角色朗讀

(四)發(fā)揮想象,進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練:

試想一下,如果父母親一致稱(chēng)贊我寫(xiě)的詩(shī)精彩極了,結(jié)果會(huì)怎樣?如果父母親一致批評(píng)我寫(xiě)的詩(shī)糟糕透了,結(jié)果又會(huì)怎樣?

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)把你自己喜歡的句子背誦下來(lái)。

板書(shū):

19“精彩極了”和“糟糕透了”

表批

揚(yáng)評(píng)

母親父親

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇13

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子,打開(kāi)課本,把它找出來(lái)。

二、讀說(shuō)想象“自然之園”。

過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)

1.同學(xué)們,讀書(shū)就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)

2.眼前的畫(huà)兒活了,把你的感受讀出來(lái)。

3.會(huì)讀書(shū)的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎?老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)!我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě),為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢?

4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書(shū):自然之園)

三、賞讀感悟“自由之園”。

過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)!

借物抒情的表達(dá)方法

1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?

2.師:(引讀)你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)

3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?!矝](méi)有人管。

A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)

B、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來(lái)了,不信咱們來(lái)配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受?

C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,老師也很想讀,誰(shuí)愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?

D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽(tīng)清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!

4.同樣是自由,植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?

B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開(kāi)了,就像……鳥(niǎo)飛了,就像……蟲(chóng)子叫了。)

A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?;▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候,就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲(chóng)子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。

6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。

7.同學(xué)們,讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書(shū):自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū):借物抒情)

敘事抒情的表達(dá)方法

1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X(jué)得自由。原來(lái),這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”

2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō),你看到了哪些自由的畫(huà)面?

3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

引讀:祖父……,生接……

“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽?!?/p>

“祖父栽花,我就栽花。”

“祖父拔草,我就拔草?!?/p>

“祖父鏟地,我也鏟地?!?/p>

“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆。”

…………

4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?

交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:

(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

(搶水瓢澆菜)

把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!

(第11節(jié))

我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。(板書(shū):敘事抒情)

三、批注釋疑“愛(ài)之園”

1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

2.同桌互相交流,如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛(ài);一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)

3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。(老師板書(shū):愛(ài)之園)

4.現(xiàn)在,你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎?

5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

四、回憶課文,拓展閱讀

1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊?。?/p>

20歲時(shí),她離開(kāi)家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)啊?。?/p>

3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)

同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài),祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書(shū)吧!

附:板書(shū)

自然之園

敘事抒情

19.我和祖父的園子自由之園

借物抒情

愛(ài)之園

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇14

教材分析:

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。

課文的內(nèi)容較多。先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人,然后寫(xiě)他救了龍王的女兒,龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石,最后寫(xiě)海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己。在寫(xiě)法上,本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個(gè)中心,層層鋪墊,引向高潮,故事性強(qiáng),給人強(qiáng)烈的感染和教育,有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、能了解課文的主要內(nèi)容,分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3、能有自己的閱讀感受,受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容,分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì),受到熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì),受到熏陶感染。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前收集各地的民間故事,為課上交流做準(zhǔn)備。

2、制作。

教學(xué)過(guò)程:

一、講故事、引入情境

教師講述黑龍江的傳說(shuō),學(xué)生傾聽(tīng)。

我們是一個(gè)黑龍江人,我以前聽(tīng)老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍,一條黑龍,一條白龍。他們一起住這條不知名的江里,一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順,而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用,否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無(wú)收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō):我早就吃膩了江里的魚(yú)蝦,我們經(jīng)常幫助他們降雨,向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了,就開(kāi)始勸阻白龍。沒(méi)想到的是越是如此白龍就越猖狂,更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女,弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里,黑龍托夢(mèng)告訴人們,明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針,一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊,只見(jiàn)兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐?,一點(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣,這時(shí)大家突然想起,昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里,因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了,只要先把針撒到江里,等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了,這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽,有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng),就在大家說(shuō)要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候,黑龍阻止了大家,希望可以放白龍一條生路,沒(méi)想到的是白龍死不悔改,用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨,雖然人們竭盡全力的搶救,但黑龍還是沒(méi)有活下來(lái)。以后沒(méi)有黑龍的日子了,在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順,大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。

我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳,今天,我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。

教師板書(shū)課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)海力布

1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

三、精讀課文、了解海力布

1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分,掌握故事的起因。

2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后,不如回報(bào),選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的話語(yǔ),體會(huì)海力布的心理。

3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽(tīng)到的動(dòng)物的話出去。”的原因,及在故事中起到的作用。

4、向?qū)W生介紹過(guò)渡段的作用。

5、品讀海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)們的話以后的心理活動(dòng)的句子,體會(huì)海力布的心情。

6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉(xiāng)親們的語(yǔ)言,動(dòng)作,心理描寫(xiě)的句子,體會(huì)海力布的心情。

7、想像鄉(xiāng)親們看見(jiàn)海力布化作僵石以后會(huì)說(shuō)些什么?

8、當(dāng)洪水退去,鄉(xiāng)親們重返故里,看到海力布化作的僵石會(huì)說(shuō)什么,做什么?

四、回讀課文、贊揚(yáng)海力布

1、教師贊揚(yáng)海力布,總結(jié)全文。

草原獵手海力布,舍己為人救相親?;鹘┦啦恍?,流芳百世萬(wàn)人傳。

2、學(xué)生用自己的話來(lái)贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。

五、復(fù)述故事,記住海力布

1、教師出示復(fù)述口訣“脈絡(luò)弄清楚,重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮,想像豐富會(huì)更棒?!?/p>

2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。

3、派代表復(fù)述故事,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)、拓展想像

教師講述:在很久很久以前,有一個(gè)勤勞的年輕人,以替人放牛度日。有一天,他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

課后學(xué)生通過(guò)想像,續(xù)編故事。

教后反思:

這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把握的主要內(nèi)容,理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中感悟,感受獵人海力布舍已救人,樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。課堂中,我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)明讓自己深受感動(dòng)的原因,不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì),在理解的基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,課堂上學(xué)生朗讀很是入情,而且對(duì)海力布的人物形象也有較為深刻的理解,但我總是覺(jué)得似乎還缺些什么,我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

1、原來(lái)沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情,對(duì)文中海力布的行為不甚理解,沒(méi)有將自己融入的情境中去。自然,在朗讀中學(xué)生不能充滿激情,因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。

2、課文中有太多的疑問(wèn)存在于學(xué)生的心中,雖然這些疑問(wèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有提出來(lái),我想那是因?yàn)橛性S多聽(tīng)課教師在,他們才沒(méi)有提出來(lái),但沒(méi)有提出來(lái)并不意味著沒(méi)有疑問(wèn)。例如,在故事的開(kāi)始,海力布還沒(méi)有得到寶石,怎么能聽(tīng)到白蛇的呼救。白蛇被救,老鷹被殺,海力布的做法對(duì)嗎?后來(lái)得到災(zāi)難來(lái)臨的消息以后,海力布就不能有別的辦法來(lái)就相親們嗎?……有許多疑問(wèn)存在于學(xué)生的頭腦之中,這些問(wèn)題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。

3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中,我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法,這也是我的一種嘗試,看來(lái)效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中,因?yàn)闀r(shí)間的原因,只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示,但是,可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。

4、在這節(jié)可的教學(xué)中,我沒(méi)有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上,而是通過(guò)對(duì)課文整體的把握,人物形象特點(diǎn)的理解,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞?jiǎn)單,語(yǔ)言接近生活,學(xué)生理解起來(lái)并不難,所以,我引導(dǎo)學(xué)生要透過(guò)文字進(jìn)行想像,這也是對(duì)課文的在加工。

五年級(jí)語(yǔ)文表格教案篇15

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【情感與思想】了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網(wǎng)搜集人與動(dòng)物和諧相處的資料,大家一起交流。

【重、難點(diǎn)突破】感受人與動(dòng)物和諧相處的美好;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

上一課,我們學(xué)習(xí)了“威尼斯的小艇”,今天,我們大家一起來(lái)看一看有著“萬(wàn)象之國(guó)”美稱(chēng)的泰國(guó)的“大象”。

板書(shū):與象共舞

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文,理解題目“與象共舞”是什么意思?

提示:應(yīng)該從兩個(gè)方面加以理解:一是與大象一起跳舞,這是一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí);二是與大象一起生活,和諧相處,這才是作者寫(xiě)這篇文章的真正用意。

2、認(rèn)真閱讀課文,思考:在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的?

提示:抓住課文主要內(nèi)容加以理解。

1)概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧;2)講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著關(guān)系;3)通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離;4)講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物;5)講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切,大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。

3、聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上有的異同。

提示:要求學(xué)生在充分感知兩篇課文寫(xiě)法的基礎(chǔ)上加以比較。

相同點(diǎn):1)都能抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點(diǎn);《象》則抓住了大象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。2)敘述條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)。

不同點(diǎn):《威》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的;《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主的中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述方式。

板書(shū)設(shè)計(jì):

人與象的親密和諧關(guān)系

與象共舞

泰國(guó)獨(dú)特的地域文化

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