小學學習匯報材料

| 云霞0

小學學習匯報材料精選篇1

從培養(yǎng)學生良好書寫習慣入手,加大對學生規(guī)范化書寫的力度?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、端正學生的書寫態(tài)度。

許多學生寫不好字,往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習我們可以看到,多數(shù)學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的,不能做到靜心靜氣。久而久之,便形成了不規(guī)范的寫字習慣,寫字態(tài)度不端正,起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面,我們具有不可推卸的責任。因而,我們首先幫助學生端正寫字態(tài)度。在指導學生寫字時,我盡量為學生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境,不輕易地打擾他們,就連巡視時都要放輕腳步,使學生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習慣,這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助,并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、朗讀英語是小學生學習英語的.主要內(nèi)容之一。

“說”英語與“讀”英語有相通之處,關系密切,兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。因此,我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前,我都是先自身整音,盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調(diào)符號。一般來說,新課的時候,我從不找學生領讀課文,以免一個錯,錯一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時,我要求學生切勿操之過急,拿來便朗讀,要先通閱,了解內(nèi)容,理解含義,揣摩音調(diào),然后再朗讀。這樣,朗讀效果好。

有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一古腦兒讀完,存在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好,過慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過快,發(fā)音不到位,無停頓,混著讀。特在集體朗讀時,伴有拖音明顯,奏較差,語速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對癥下藥,變換教法,隨時糾正學生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

三、提高學生書寫速度,培養(yǎng)良好的書寫習慣

小學生隨著年級的升高,作業(yè)量明顯增多,有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來,作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現(xiàn)這樣的情況:每天做作業(yè)寫得最慢的總是學困生那幾個人,做作業(yè)寫得最快的也是學習成績比較好的那些人,慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍,一次課堂作業(yè)快的學生僅需要大半節(jié)課,而慢的學生要用兩節(jié)課,甚至還多,大大影響了學習的效率與質(zhì)量。究竟原因何在?我觀察了一段時間,發(fā)現(xiàn)學生在書寫作業(yè)時會有四種不同的表現(xiàn):

1、有的一眼看一句話或半句話,這些同學往往是班上寫字最快的同學;

2、有的一眼看一個詞;

3、有的一眼看一個字;

4、有的一個字看幾眼。

5、有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然,孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快,書寫時一鼓作氣,沒有半點多余動作;反之,那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆,人家寫了幾行了,他還在東瞧瞧、西望望,手這里摸摸、那里摸摸,做些與書寫無關的動作。

書寫速度慢,看起來是個小問題,其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題:由于書寫速度慢,原本半個小時可以完成的作業(yè),他卻要用兩三個小時去完成,從早到晚忙于課業(yè),負擔重,休息少,影響身心發(fā)展;由于書寫速度慢,學生的個性發(fā)展和知識面的擴展受到限制;書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫,而不是句子的意義,不能一邊抄一邊思考,影響了思維的發(fā)展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來,生字、生詞就不能變成熟字、熟詞,語言發(fā)展就會受到限制。

解決這個棘手問題,可以從以下幾方面:

1、課內(nèi)外重視學生的書寫速度

學生往往有些貪玩,我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度,熟練是基礎。首先要做到常練,也就是教師在課堂教學中,必須給學生練寫的時間,中年級力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字,并提出適當?shù)乃俣纫?。其次是巧練,教給學生一些提高書寫速度的方法。比如:引導學生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系,認識和掌握同一類字的共同點,做到指導一個字,帶動一類字,在有規(guī)律指導下練習,在練習中體驗規(guī)律,再用規(guī)律更好地指導練習;訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話;規(guī)定時間抄寫一段話,加快抄寫速度,提高書寫技能,進而提高學生的寫字速度。

2、爭取家長支持,提高學生的書寫速度

要想取得好的效果,教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作,它與學生、家長、教師都有著密切的聯(lián)系。因此,提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

小學學習匯報材料精選篇2

首先,小學階段是打基礎的時候如果能牢固地掌握一些最基礎的知識會對以后的學習大有幫助:工作總結(jié)

1.告訴孩子上課要做到認真聽講,聽明白了,做作業(yè)時就容易了。改題時不能抄襲別人要自己動腦筋想一想,不懂就問,方能學好。

2.多積累課外知識,例如背古詩 讀課外書有時學課文能用得上. 語文的課外積累比較豐富,對以后孩子的作文也會有幫助。

3.課前認真預習,注意做預習筆記,預習對于孩子來說很重要。比如提前注音,畫詞句,熟讀等。這些預習方法都會對以后的學習有幫助。

4.要合理地安排每科目的復習時間,溫故而知新在每一天回家后,我都會引導孩子做到按時的復習,檢查一下自己是否真的掌握了所學的知識,還有哪些沒有學會。比如在學完課文后,復習時就會看課文,是否會注音,課后練習是否會做,這都是非常重要的。家長有的時候應該向孩子提問關于這節(jié)課的問題,來幫助他們復習?;蛘咦尯⒆赢斃蠋熃o家長上課,講給我們聽,以檢查學習情況。

5.有不會的.題及時請教家長或老師,并讓他們重新把題講解一遍。告訴孩子只要你想問,就一定會從中得到滿意的答案。

6.家長幫忙多找?guī)追莶煌愋吐杂须y度的題,讓孩子們看看,做做。這樣孩子在考試的時候就不會緊張。

7.給孩子學習的信心不管孩子接受知識的能力如何,千萬不能隨意地打擊。沒有誰天生就是天才,都是在實踐中逐漸積累,乃至熟能生巧。家長要有一顆平常心,不要對孩子說一些“考砸了,真丟人氨之類的話,或者動不動就一頓打,家長需要耐心與冷靜,這是幫助孩子坦然面對學習的關鍵。看到孩子的優(yōu)勢,適當鼓勵和引導,讓孩子對學習充滿著自信,這一點相當重要。

8.培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,家長希望自己的子女在未來的社會中長大成才,不可不注意對他們進行學習方法的指導,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。一般來說,孩子的學習習慣決定著他的學習的效果。所以,除了在課堂中,家長同樣要對孩子的學習習慣給于正確的培養(yǎng)。每天督促他做作業(yè),這一點很重要。孩子作業(yè)的字跡,對待作業(yè)的態(tài)度,聽課的效率,對學科的興趣等等,家長的重視和督促同樣是不可忽略。

9、配合孩子學習,經(jīng)常向孩子請教一些有關生活中的常識和學習中的問題,會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。同爸爸媽媽一道學學課文數(shù)學,都會使孩子們高興。實踐證明:輕松愉快地學習,能充分調(diào)動和發(fā)揮孩子學習的興趣、積極性和潛能,從而能增強記憶效果,掌握運用的能力;反之,呆板、枯燥、緊張的學習,只能抑制思維活動,降低學習效果。

小學學習匯報材料精選篇3

總的來說,這半個學期我表現(xiàn)還是不錯的,成績也不錯。就拿語文來說吧!我進步了很多。上學期良好、合格老是陪伴我考試,優(yōu)和我基本上不沾邊;這學期的考試出現(xiàn)優(yōu),都變成了不以為然的事了。這當然離不開老師的栽培。 通過這半個學期的學習,我知道了預習功課是很重要的,上課時老師會讓我們先讀書,再提問題。沒有預習過是很難一下子找準課文的重點的'。復習也是非常重要的,當你學完了一些內(nèi)容后,就會很容易忘記,特別是老師的突擊聽寫,更讓我們感覺到了復習的重要性。所以每學完一些知識,晚上就復習一下,這樣就能把學的知識記的更加牢固。

加固了課內(nèi)的基礎,老師也不忘給我們學點課外的,“古典文學”老師也要求大家來掌握一點:《古詩必背70首》,還有老師打印出來的古詩詞……課外閱讀訓練的書籍老師會挑幾本讓我們買來做比如:《小學語文閱讀訓練80篇》,《新課標新閱讀》,《小學畢業(yè)素質(zhì)測試卷》。這些書籍都讓我們受益不小。

小學學習匯報材料精選篇4

學習方法大課堂(一)學習要有科學的方法

影響學生學習成績好壞的因素很多,例如學習目的、學習態(tài)度、學習方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當,校園小環(huán)境與社會大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條:一是想學(目的態(tài)度);二是會學(學習方法)。

可以說,所有學生在剛進校的時候,都是想學的。但是,一個班級幾十個學生,同是那幾個老師所教,使用統(tǒng)一課本,入學時基礎差不多,過了一段時間,成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移,這種差距會越來越大,初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然開始個個想學好,但是有的會學,有的不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好,成績好又可以激發(fā)興趣,增強信心,更加想學。越想學知識越增加,智力越發(fā)展,能力越提高,成績越拔尖,形成良性循環(huán)。不會學習的學生,開始學習不得法而成績暫時不好,如能及時總結(jié)教訓,改進學法,變不會學習為會學習,經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展,不思改進,不作努力,成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后,就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣,不想學習。越不想學成績越差,繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑,認為自己不是學習的料子,對學習完全失去了信心,厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環(huán)一旦形成,必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發(fā)展過程,前者走的是:想學——會學——更想學的路線,后者走的是:想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同,分歧點就在學習方法上。

由此可見,會不會學習,也就是學習方法是否科學,對廣大青少年學生來說,確是至關重要的。

什么叫學習方法?就是學習時采用的手段、方式或途徑。只要在學習,就必然采用某種方法:這種方法是科學的還是不科學的?是主動學習掌握的還是無意之中形成的?對促進學習成績上升、學習能力提高,作用是大還是???只是沒有想過,或雖想過但沒有認真注意和研究罷了。通過調(diào)查和觀察,就會發(fā)現(xiàn),中學生的學習過程和方式,是多種多樣的。

上課前,有的學生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等老師上課講解,老師講什么就聽是什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動,缺少學習的積極性和主動性。有的學生課前認真預習,聽課時有的放矢,對預習發(fā)現(xiàn)的難點、重點和關鍵的地方細聽詳記、思考理解,當堂掌握,在學習中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預習,方法也不一樣。有的看起書來,象是看小說似的,不大容易發(fā)現(xiàn)問題,更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,即使發(fā)現(xiàn)什么問題,也不停下來問個為什么,不去追根求源搞清楚;有的看書時動手又動腦,把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出,對新課中的問題能理解的就當時弄通,弄不通的就記下來,等上課時集中注意力聽老師分析講解。-

課堂上,有的學生全神貫注,專心聽講;有的分心走神,瞌睡打盹。同是聽課,有的象架錄音機,全聽全錄;有的象個速記員,邊聽邊記,記了一大本,問題一大堆;有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來;有的干脆不記,只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考,有的思考當堂內(nèi)容,有的思考與本課相關的知識體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路相比較。

下課后,有的學生搶做作業(yè),作業(yè)一完,萬事大吉;有的先回憶復習課上講的內(nèi)容,然后看書整理筆記,把教材充分理解掌握了,才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂,下課也不問,隨它去了,玩得天暈地黑。

同樣,在看參考書、做習題、階段總結(jié)、考前復習以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上,也都存在著種種不同的做法。-

以上是從每個具體學習環(huán)節(jié)上看的。如果從學習整體過程上看,也是形式多樣,方法各異。有的先預習后上課;有的不預習就上課;有的只重視上課,課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好,課后一頭鉆進作業(yè)堆里面;有的上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記;也有的課前認真預習,課上專心聽講,課后及時整理,獨立完成作業(yè),按期做好階段復習總結(jié);還有的定有周密的學習計劃,合理地安排時間,科學地進行預習、聽課、作業(yè)、復習、總結(jié),考試時胸有成竹,每考必勝……

以上方法是怎樣來的呢?通過調(diào)查可知,來源與五個方面:(1)向別人學的;(2)自己摸索“悟”出來的;(3)同學之間研究切磋得來的;(4)老師斷斷續(xù)續(xù)指點的;(5)從某些書中受到啟發(fā)的。不管從哪個方面得來的,難免是片面體會或“一孔之見”,往往屬于經(jīng)驗型,帶有片面性,缺乏系統(tǒng)性、科學性和適用性。需要教者幫助找到一種便于學生掌握和運用的學習方法。

科學的學習方法在哪兒呢?近幾年,筆者共問卷調(diào)查了一萬多名(8000名初中生,20__名高中生,540名中師生)成績較好的學生,并分別邀請其中成績拔尖、學習有法的同學開了幾十次座談會,讓他們介紹學法,總結(jié)經(jīng)驗,探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是:每天六節(jié)課中的新授課,都要按照:

預習——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)結(jié)束,都要進行系統(tǒng)復習總結(jié)這一步驟,使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣,形成整體,不僅如此,他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格要求,對可能出現(xiàn)的不同情況,也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來,把前四個步驟稱為環(huán)節(jié),構(gòu)成

完成每一課時的學習不可缺少的四環(huán),加上最后一個步驟,合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學習,并在學習過程中,按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學方法去做,就稱為“四環(huán)一步”學習法。

如果從一個階段或一個章節(jié)來看,教師在教幾個課時之后,一般要按章節(jié),按單元把所學內(nèi)容聯(lián)系起來復習總結(jié)一次,學生也往往要根據(jù)所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)進行復習總結(jié),使自己的知識前后銜接,融匯貫通,達到系統(tǒng)掌握之目的。

綜上所述,學生學習過程應由每一課時的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復習總結(jié)這一必要步驟組成,“四環(huán)節(jié)”以上課為中心,每天必做;“一步”按章節(jié),分單元進行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連,步步相通,構(gòu)成了學習過程的有機整體。預習是起始環(huán)節(jié)。為上課掃清障礙,開辟道路,做好知識上的準備;上課是中心環(huán)節(jié),既是預習的目的,又是對預習的檢驗,同時對下面幾個環(huán)節(jié)起到關鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節(jié),是上課的延續(xù)和加強,又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件;獨立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié),既鞏固前面的成果,又為階段復習提供了典型材料;系統(tǒng)復習總結(jié)是貫通步驟,是對本階段諸課時學習的回顧與總結(jié)、提高與升華,又為轉(zhuǎn)入下一階段學習奠定了基礎。“四環(huán)一步”缺一不可,否則,就使學習過程中斷,破壞學習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進行學習,符合中學生掌握知識的心理過程,又與教師教的過程相配合,相輔相成,渾為一體,符合教學活動的客觀規(guī)律。-

學習方法大課堂(二)認真預習 初步加工

預習,即課前自學。是學習新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前,自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,為上課做好知識上的準備的過程。

預習從時間和內(nèi)容上說,大致可以分為三種:(1)課前預習。是在老師講課以前,先自學下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預習。指預習下一個階段的學習內(nèi)容,范圍往往是一章或幾章,需要一個比較完整的時間才能進行;(3)學期預習。指開學前在假期里,把新學期的教材先自學一遍。這三種預習,一個比一個線條要粗。-

課前預習有以下幾點好處:

1.預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

通過預習,必然會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多,其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識,也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補上這部分知識,不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣,在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差,有一條原因,就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識,從而給聽課帶來了各種困難,很難做到當堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費。而預習,就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。例如,課前預習到初一數(shù)學《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時,書中有這樣一段話:“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程,它的一般步驟與解一元一次方程類似,但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)時,不等號的方向必須改變”。如果不預習,上課時老師又不復習一元一次方程的解法,直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)時,不等號的方向必須改變”的內(nèi)容,有的同學就會聽不懂。如果停下來,去問同學或查書,就會耽誤了聽課,結(jié)果,一步掉隊步步掉隊,再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂,毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識,上課聽講,接受新知識就會比較順利。

2.預習可以提高聽講水平。

一般說來,預習不可能把新教材全都理解了,總會遺留下一些不懂的問題,盼著上課時解決。這樣聽講目的明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生,要主動得多。當老師講到自己預習時已經(jīng)理解的部分時,就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題,拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較,看教師或同學高明在什么地方,不足在什么地方,自己還有哪些理解不夠的地方,取人之長,補己之短。假定書上有一道題,有A、B、C三種解法,你預習時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出后,你就會胸有成竹地期待著,看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用C種方法解時,就可以舉手提出你的B種解法,因為你的解法比較高明,教師、同學都會向你投來贊賞的目光,你心里就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B種方法解,你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學們的解法之后,提出了A種解法,你就會感到驚喜不已,心中有頓開茅塞、別有洞天之感,佩服老師高明,更加虛心向老師學習,拍腦袋責備自己為什么沒有想到這一步,從而提高學習興趣,激起今后預習的欲望。可見,預習后上課不是沒事干,而是聽有重點,看有“門道”,學有目標,重在思考。這樣做,不僅有利于掌握新知識,而且有利于思維能力的發(fā)展。

如果先不預習,不管用哪種解法解,都認為對,不會產(chǎn)生上面的情感體驗,印象淡薄。由于盲目的聽課,聽和記本來就夠緊張的了,哪里還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學比較思路了。

3.預習可以提高筆記水平。

由于預習時看過課本,所以老師講的內(nèi)容及教師板書,書上有沒有,心里一清二楚。凡是書上有的,上課可以不記或少記,也可以留下空白待課后記。上課時,著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做,就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習,不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有,從頭抄到底,顧不上聽課,更來不及思考,失去了許多寶貴時間。后來翻翻書,原來許多內(nèi)容書上都有,根本用不著抄。著種盲目性的聽課,大大影響了聽課的效果。

那么應該怎樣預習呢?

一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預習一些時間;難度小,就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力,又輪到新講課的科目進行重點預習,其它的科目大致翻翻即可。某些學科,也可以利用星期天,集中預習下一周要講的課程,以減輕每天預習的負擔。-

二是要明確任務。預習總的任務是要先感知教材,初步處理加工,為新課的順利進行掃清障礙。具體任務,要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有:(1)鞏固復習舊概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的記下來。(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠?(3)找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。(4)把本課后面的練習嘗試性地做一做,不會做可以再預習,也可以記下來,等老師授課時注意聽講或提問。

三是要看、做、思結(jié)合。看,一般是把新課通讀一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查一查,需要想的就想一想,需要記的就記。做,在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預習以后還要合上書本,小結(jié)一下。做好預習工作,還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣,現(xiàn)在想改變方法,先預習后上課,一下子全面鋪開,科科課課都搞提前預習,時間就會不夠用,弄得十分緊張,質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是:先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,等嘗到甜頭,取得經(jīng)驗后,在時間允許的前提下,再逐漸增加學科,直到全面展開。二是預習應在做完當天作業(yè)之后進行。時間多時,就多預習幾門,鉆得深一點;否則就少預習幾門,鉆得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習,打亂了正常的學習秩序。前面講過,預習、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán),只有當前邊一圈滾過之后,方才能滾下面的一圈,不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”,影響其它環(huán)節(jié)的運行。三是學習差的同學,課前不預習,上課聽不懂,課后花大量時間補缺和做作業(yè),整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,擠不出時間預習。其實,這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上,因為前面一個圓環(huán)“欠債”,而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進行。這些同學在短時間內(nèi)要多吃些苦,在完成每天學習任務之后,加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間,但上課能聽得懂,減少了因上課聽不懂而浪費的時間,花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少許多,時間一長,運轉(zhuǎn)正常了,學習的被動局面改變了,就不需要再加班了。四是根據(jù)學習的慣性理論,在各門學習成績都很好的情況下,有特殊原因,時間太緊,對自己擅長學科也不一定要課課預習,不是重點、難點的章節(jié)也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上,好象鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過一樣,但是距離不能太遠,否則就會造成“翻車”。

學習方法大課堂(三)專心上課 積極思考

上課,是學習的中心環(huán)節(jié)。一個中學生,每天大部分時間在課堂上度過,各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng),主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學法調(diào)查中可知:凡是學習得法、成績好的學生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學好、成績差的`同學,最主要就差在沒有專心上課上。

那么怎樣才能專心上好課呢?

1.重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用,在上課時表現(xiàn)得最充分,時而指引方向,時而啟發(fā)誘導,時而鼓勁加油,時而扶持幫助,教者始終處在學生的前列,為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導詳細得多,更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此,教師還能根據(jù)課堂上學生的反應,不斷調(diào)整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率??梢哉f,在老師的指導下,學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習,在老師指導啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學認為,父母懂得數(shù)理化,回家補補就行了,這些想法千萬要不得,有了這些念頭無意之中就會放松聽課,降低四十五分鐘的效率。

2.專心聽講。課上應集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了,但是,有時聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨自思考起來。我們說,上課向老師學習是有時間性的,千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己,使自己的思路與老師的思路保持一致,同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法,可以在筆記本上記下幾筆,等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А保瑔为毿袆?,更不能亂發(fā)奇想,思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學習的大敵。

3.會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟:開始復習與新課有關的舊知識,接著引入新課,進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學們理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目,中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來,明白每一步驟講話的目的。

另外,在聽課時,有的同學從興趣出發(fā),對自己想聽的認真聽,對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認真聽,這樣也是不行的,因為知識是有連續(xù)性的,忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性,降低學習效果。

4.當堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學的新內(nèi)容。一堂新課,總要介紹一些新概念、新關系、新技巧、新方法。那么,課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的,以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關系要及時熟記和掌握,當堂任務當堂完成,盡量不留尾巴,不增加課后負擔。

那么,怎樣才能做到當堂懂呢?這與個人的知識基礎、理解能力以及預習程度都有關系。在課堂上教師講到哪里,你就想到哪里,教師講什么問題,你就理解什么問題,教師“啟”,你就“發(fā)”,始終開動腦筋,積極思考。在思考理解過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)下面兩種情況,要學會處理。

一是在理解過程中出現(xiàn)不理解或者理解不透的地方,應爭取在老師允許下提出問題。當場把它弄懂。如果課堂上不允許停下來解答你的問題,這時的思路就不要停在這個問題上糾纏不休,應該暫時跨過去,繼續(xù)聽老師分析講解下面的內(nèi)容,等下課后再去請教老師,把課上“卡殼”的地方弄懂。

二是有的同學由于把主要精力放在思考理解上,顧不上記筆記。一課下來見別人記了很多,自己記的甚少,心里不踏實,懷疑自己的學習方法不對。這個問題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的,記是手段,理解是目的。如果上課時既能理解又能記好筆記,當然更好。如果二者之中只能顧其一的話,那么就干脆不記,以保證專心聽講和當堂理解。等下課后,再借別人的筆記補一補。課上雖說顧不上記,手里也要拿一支筆,當老師講到某個問題對自己有啟發(fā)時,或某個問題不懂、或有什么好的想法時,可在紙上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號,留待課后重點解決,防止關鍵地方或有價值的地方漏掉。有的同學認為,不管懂不懂,先記下來,等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯,但是一旦有了這種想法,上課腦筋不大動,拼命記筆記,下課筆記一大本,問題一大堆。想把一個一個問題都思考弄通,但時間和精力都不允許。無行當中“欠”了帳,欠帳多了,成績就拉下來了,智力發(fā)展也就慢了。

5.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走,而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路理清楚。知識發(fā)展思路,在預習時可能理過,但不一定理清楚。上課時就應特別注意,弄清楚本節(jié)課所學的新內(nèi)容,是怎么從上節(jié)課發(fā)展來的,在本學科知識體系中處在是什么位置,有什么作用,等等。這樣理,有利于理解也有利與記憶。-

教師講課時,不但要理清知識發(fā)展思路,而且要想方設法講解、啟發(fā),讓同學們懂,這就是教師的引導思路。怎樣理清教師的引導思路呢?一般來說,應做到如下四點:首先應認清“一條大路”,即老師每上一節(jié)課,從頭至尾所走過的路。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么,老師開頭怎樣引入的,中間怎樣分析引導的,最后怎么解決的,都應瞻前顧后地認識清楚。其次看怎樣“過關斬將”。一條大路不是直的,看有幾道彎,有幾個關卡,老師帶領學生怎么過去的。第三看是否步步有據(jù),環(huán)環(huán)相扣,每轉(zhuǎn)一個彎,每過一個關,是否順利通達,還有沒有“含糊”的地方。第四要評價老師思路。一般來說,老師思路是高明的,要搞清高明在什么地方,用哪些思維方式,思維過程怎樣,虛心向老師學習科學的思維方法。但是,有時老師的思路不一定是最佳的,同學們可以用自己的思路與其比較,通過比較一定受益匪淺。

有的學生課上不大注意老師的講課思路,而偏重與記憶老師推導、總結(jié)出來的公式或結(jié)論,認為這是一條“捷徑”。其實,這是一條“死路”。因為學習是為了達到增長知識和發(fā)展智力這兩個目的,跳過認識事物的艱苦思考過程,死背結(jié)論是記不住的。就是記住一些,也是知其然而不知其所以然的死知識。死知識忘得快,又不能用于解決問題,更談不上發(fā)展智力。

6.抓住關鍵。指抓住本節(jié)課知識內(nèi)容上的關鍵和學科特點上的關鍵。知識內(nèi)容上的關鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言,基本概念、基本原理和基本關系式是關鍵,當老師講到這些關鍵地方,你一定要特別注意,緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節(jié),一定要抓住定理的內(nèi)容(怎么回事?)定理的證明(怎么來的?)定理的應用(怎么用的?)這些關鍵的地方抓住了,十分有利于定理的理解和掌握。

對于學科特點,不少同學往往容易忽視,不管上什么學科的課,總是“聽、記、想”,不懂抓住不同學科的不同特點。例如,有的學生,外語課上不愿意跟著老師大聲朗讀,做分組實驗時,自己不動手,光看別人做,自己抄個結(jié)果;老師做演示實驗時,不注意在老師指導下進行觀察和思考,只是看熱鬧,這些都是未抓住學科特點學習的具體表現(xiàn)。長此下去,必然會影響學習效果。實際上,各門學科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓練要求及教的方法各有特點,學習中非抓住這些特點不可。例如,生物課經(jīng)常使用實物模型、標本和掛圖進行教學,物理和

化學課,則經(jīng)常要做演示實驗和分組實驗來認識物質(zhì)的理化性質(zhì),因此,在上物理、化學、生物課時要特別注意觀察和實驗,并在獲得感性知識的基礎上,進一步通過思考來掌握科學的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過運算種類的增加和數(shù)域的擴大來展開的,幾何的內(nèi)容是通過由簡單的圖形到復雜圖形的認識逐步深入的,學習時就要抓住知識發(fā)展脈絡,通過大量演算、證明等練習,獲得數(shù)學知識,培養(yǎng)數(shù)學思維能力。語文和外語課就完全不同了,主要學習字、詞、句、章節(jié)等基本知識,并通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力,以便更好地理解和掌握語言和文字。

學習方法大課堂(四)及時整理 理解消化

下課后,有的同學就忙著做作業(yè),課間十分鐘也不休息。自習課上,作業(yè)多紀律就好,作業(yè)少紀律就差。課上聽得很好,甚至還有什么好的想法,但幾天就忘了。這些現(xiàn)象,都說明還有一部分學生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節(jié)。按照正常學習程序,下課后,應把當天所學內(nèi)容及時復習整理、理解消化吸收。具體地說,應做好下面四件事:嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。

1.嘗試回憶

就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍,逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣,在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕,理解、消化一個又一個關鍵問題。好比牛吃草反芻那樣,吃的時候為了搶速度,狼吞虎咽地吃下去,其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方,休息時,再把食物回到口腔里,細細地加以咀嚼。-

嘗試回憶的好處:一是可以檢查當天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容,就說明自己預習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來,或關鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷,思路連不起來,就應當及時尋找原因,改進預習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力,培養(yǎng)愛動腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動,需要注意力高度集中動腦筋思考。使學生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻,起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶,不僅記憶力大增,而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性?;貞浭菍W習成果的無聲表達,如果表達不出來,自然會很著急地看書翻筆記,自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的,提高積極性。

那么,怎樣進行嘗試回憶?

第一,回憶預習的經(jīng)過。有哪幾個新概念,哪些地方懂了,哪些地方當時還未懂,自己是怎么查的,怎么記的,怎么想的。

第二,回憶上課的經(jīng)過。老師是怎樣引入新課的,自己懂的部分老師是怎么講的,自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的,關鍵的地方老師又是如何啟發(fā)、引導點撥的?為什么自己預習時弄不懂,老師比自己高明在什么地方?

第三,回憶剛學的知識,是否真正理解,知識點是否銜接?尤其是理科內(nèi)容,新知識是如何從舊知識推導或引入的,思路是否貫通?新知識與舊知識有哪些聯(lián)系?

回憶時,可以邊回憶邊對照課本和筆記,也可以先全部回憶一遍,把回憶不起來或理解不透的地方記下來,一起看書、查筆記,或請教別人把它弄通弄懂。

2.看教科書 嘗試回憶后,不管你回憶起來還是回憶不起來,都應該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得,要一面看書、一面思考。因為這時已不是初次看書,而是在預習、聽課和回憶的基礎上進行的,所以可以全面過目,重點思考。對前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分,不必再花很多的時間,要在那些回憶不起來、思考不連貫、理解不深的地方多花些時間,直到徹底弄懂記住為止。

看書時,可用彩色筆把書上的重點、新概念、關鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處,可以記上一些自己的簡要體會、高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶有提示性的語句。如果書上寫不下,也可以寫在一張紙上,貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時,從這些地方迅速得到啟示,回憶起書中的主要內(nèi)容和關鍵之處。有的同學平時只重視做題目,而不重視看教科書,事實上,這是舍本求末。近幾年高考和中考之后,有許多同學說:“都是書上的題目,太淺了,所以我未考好。”這些同學吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理名言:“以綱(教學大綱)為綱,以本(教科書)為本。”同樣,這對同學們的學習也是適合的。

3. 整理筆記,主要是把上課時未記下的部分補起來,把記得不準確的地方更正過來,把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內(nèi)容應當簡練明白,提綱攜領,詳略得當。一般來說,筆記的主要內(nèi)容有:(1)預習時,發(fā)現(xiàn)自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。(2)預習時發(fā)現(xiàn)的問題或體會。(3)自認為的重點、難點、關鍵。(4)聽講看書時自己悟出的重要體會。(5)新知識與舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點。(6)容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。(7)補充書上或老師講課中的不足。(8)從參考書上摘錄下來的,對本課內(nèi)容有極強針對性的材料等。

小學學習匯報材料精選篇5

1、上課認真,踴躍發(fā)言,頂住壓力,再創(chuàng)佳績。

2、尊師愛友,與同學間搞好關系,互幫互助,取長補短。

3、課余活動時文明游戲,多多鍛煉,強健身體。

4、統(tǒng)籌規(guī)劃時間,節(jié)制電視電腦時間,多做一些練習題。

5、愛護眼睛,常做眼操,防止眼疲勞。

6、尊重長輩,勤做家務,吃穿盡量不要太奢侈,不與別人攀比。

7、愛綠護綠,植樹育林,不亂扔垃圾,愛護公物。

8、對自己不喜歡的.科目培養(yǎng)興趣,不能偏科。

9、提高道德風尚,見人常說你好!。

10、不挑食,不偏食,多吃飯,不浪費。

11、心態(tài)一定要調(diào)整好,以平常的心態(tài)看待每一件事,不能亂發(fā)脾氣。

12、每次的學習任務都要定一個目標,急流勇進。

13、考試前放松心態(tài),不要緊張。

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