為了確保工作或事情順利進行，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的課堂教學方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
目前的課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以說是當前深化課程改革的關鍵。根據(jù)教研中心xx—xx學年小學數(shù)學教學工作意見，結(jié)合我校數(shù)學學科課堂教學與教研工作現(xiàn)狀，本學年我校將堅持“為學生發(fā)展服務，為教師成長服務”的指導思想，將數(shù)學教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。
本學年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質(zhì)量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提升教師素質(zhì)的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的課堂教學模式。避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
通過課堂教學研究，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質(zhì)，切實提高課堂教學效率。
1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。
2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、探討學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。
1、實踐性：本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。
2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。
3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、反思性：采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享。
以“理論學習、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。
1、加強教學目標與備課研究
全體教師要認真學習《數(shù)學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內(nèi)容和學生實際確定有利于學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，利用教研組的集體備課、學科網(wǎng)站和其他的網(wǎng)絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現(xiàn)的問題，并在教學中做好預設與生成的處理。要正確把握好情境創(chuàng)設、合作探索、自主練習三大板塊的聯(lián)系和時間的分配。對創(chuàng)設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創(chuàng)設的時間。在合作探索環(huán)節(jié)，教師要正確處理好“接受學習”和“自主探究”的關系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現(xiàn)練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學生每節(jié)課所學的知識得到鞏固并做到堂堂清。
2、加強“高效課堂”教學模式的研究
小學數(shù)學四課型課堂教學常用模式如下：
新授課：創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題——自主、合作探究，建立數(shù)學模型——自主練習，應用拓展。
練習課：創(chuàng)設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發(fā)展練習、應用練習）——矯正評價，總結(jié)歸納。
復習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網(wǎng)絡——練習矯正，形成技能——課堂總結(jié)，突出重點。
講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結(jié)。
本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的學習，并在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：“同研一節(jié)課”的磨課活動、“同課異構(gòu)”的對比課活動、“區(qū)域聯(lián)誼”的學習研討活動、利用網(wǎng)絡資源，組織教師學習優(yōu)秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優(yōu)化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。
在全面推進素質(zhì)教育過程中，我們面臨著諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數(shù)量相對減少的情況下，對教學質(zhì)量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學中耗能費時、效率不高的做法，構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。為了更好地提高課堂教學效率，建構(gòu)高效課堂教學模式，本年度我們將從以下方面展開工作：
（1）使教師對數(shù)學全程教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點及教學注意問題等有個大致的了解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。
（2）全面提高教師素質(zhì)，督促教師鉆研教材，深入領會新的課程標準的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。使培訓教師具有較高的專業(yè)知識和學術水平，教育教學和科研能力等方面綜合素質(zhì)有顯著提高。
（3）引導、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，探尋科學實效的教育教學方法，讓課堂充滿靈性和快樂。
為了深入實施課堂教學改革改革，扎實推進素質(zhì)教育，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，促進教師的專業(yè)成長，進一步提高我校教育質(zhì)量。按照縣教科局關于構(gòu)建實施“自主多元五過程”課堂教學模式改革的要求，根據(jù)我校教學實際特制定本方案。
以實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展為目標，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，積極構(gòu)建實施“自主多元五過程”教學模式，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業(yè)化，全面提升教育教學質(zhì)量。
1、構(gòu)建實施“自主多元五過程”課堂教學模式，更新教師教學新理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究的能力。
2、引導教師深入學習“自主多元五過程”課堂教學模式的操作流程，通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成扎實有效的課堂教學模式，促進教學質(zhì)量的顯著提高。
3、開展多種形式的培訓及校本研修，通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教學方式和學習方式的深刻變革。
4、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究的學習能力，提高學習效率。
5、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以課堂教學模式改革促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。
（一）準備階段（xxxx年9月初）
1、為保障此項工作的順利開展并取得預期成效，首先成立以校長為組長的“自主多元五過程”課堂教學模式改革工作領導小組，制定《北斗小學“自主多元五過程”課堂教學模式實施方案》，完善相關管理制度或細則。
2、及時開展《“自主多元五過程”課堂教學模式實施方案》的通識培訓，組織教師認真學習相關的教育教學理念，認真研究課堂教學新模式的共同特點，豐富理論儲備，開展大討論，統(tǒng)一思想，堅定信念，形成共識；要深入剖析現(xiàn)實課堂教學中存在的問題和產(chǎn)生問題的根源，確定提高課堂效率的途徑和策略。
3、充分借鑒縣域內(nèi)外課堂模式改革的典型范例，結(jié)合學校課程改革的經(jīng)驗成果，初步探索“自主多元五過程”課堂教學改革模式”總體框架，并據(jù)此進行改革實驗。
4、結(jié)合實際，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，尋找突破口，進行教學模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監(jiān)控和指導，確保課堂教學模式改革工作順利實施。
5、組織學校相關領導和骨干教師，到各級知名學校學習考察，借鑒先進經(jīng)驗和成功做法，為課堂改革實驗做理論和實踐引領。
（二）示范學習階段（xxxx年9月至10月）
1、組織構(gòu)建課堂教學改革模式專題學習研討活動；通過組織研究課、引路課、示范課、同課異構(gòu)等實踐活動，逐步形成“自主多元五過程”課堂教學改革模式。
2、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使各學科教師都來深入研究實踐、廣泛應用、不斷完善教學模式。力爭做到學校無空白，年級無空白，為全面推進課堂教學改革打好基礎。
3、開展以“優(yōu)化課堂教學模式、提高課堂教學效益”為主題的名師講壇活動。廣泛組織校長、教導主任、各級骨干教師、學科帶頭人積極參與，形成成果。
（三）全面實施階段（xxxx年11月至xxxx年1月）
1、11月，在全校全面實施“自主、多元五過程”課堂教學模式，切實落實新課程提倡的“自主、合作、探究”式學習，使“自主多元五過程”課堂教學模式成為所有教師的課堂教學常態(tài)。與此同時，學校開展“同課異構(gòu)”專題教研活動，鼓勵教師積極使用“導學案”。
2、采取請進來的方式，邀請優(yōu)秀教師做優(yōu)秀課堂教學示范和講座，通過組織現(xiàn)場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的相關問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的示范學科，積極推廣成功經(jīng)驗。
3、舉辦教師課堂教學基本功檢測和評比活動，進行教學理論考核，舉辦教學課例評析比賽、說課比賽和教學大賽等活動。
4、推行上好常態(tài)課，打造精品課活動。通過活動，使每位教師都能明確課堂教學改革的目標和要求，掌握并運用“自主、多元五過程”課堂教學模式的教學方法和策略，對課堂教學的操作模式做到熟練自如。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造一節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。
（四）階段性總結(jié)階段（xxxx年3月至xxxx年7月）
1、總結(jié)反思
召開教師、學生、家長代表參與的座談會，宣傳學校教改的做法和效果，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。
2、成果交流
開展優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀教學設計及課件評比活動，展現(xiàn)課堂教學模式改革新成果。
3、總結(jié)表彰
召開總結(jié)表彰大會，推廣“自主多元五過程”課堂教學模式改革的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成課堂教學模式優(yōu)化的長效機制。
（一）組織保障
為保證活動的有效開展，學校成立活動領導小組，領導小組辦公室設在教導處，另外學校領導要深入活動全過程，帶頭上研討課、示范課，主持或參與以課堂教學為中心的課題研究工作。
（二）機制保障
建立考核機制，制定評價考核辦法，做好對各年級、任課教師全年崗位目標考核，重點突出過程考核，考核結(jié)果納入年終考核。
（三）物質(zhì)保障
根據(jù)實際情況，及時配備、更新教學設施，支持教師的學習和提高，對課堂教學模式改革中涌現(xiàn)出的先進班級和個人給予表彰獎勵。
五、北斗小學“自主多元五過程”課堂教學模式改革領導小組
組長：賈興麗（校長）
副組長：陳成玉（副校長）周慶芳（教導主任）
組員：吳海燕 羅成勇 李曉燕 鄭雪萍 陳金玲 蔣海春 黃亞來 馮芙
課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態(tài)。為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優(yōu)化教學過程，提高評價質(zhì)量，使學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發(fā)者。
3、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經(jīng)驗基礎上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。
4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保淖冋n程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。（20xx、9---20xx、7）
確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內(nèi)外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。（20xx、9—20xx、7）
學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現(xiàn)學生群體協(xié)作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創(chuàng)新性學習讓學生創(chuàng)造力得到充分的培育。（20xx、9---20xx、7）
5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
課程改革實驗分三個階段：
1、準備階段（20xx.9——20xx.12）
①組織教師學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。
②進行新課程學科教師培訓。
③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。
④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
2、實驗階段（20xx.3——20xx.7）
①在各實驗年級根據(jù)新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。
②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數(shù)據(jù)與資料。
③進行階段性總結(jié)，匯報并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學方式和質(zhì)量評價方式，形成初步的成果和經(jīng)驗。
3、總結(jié)評估階段(20xx.9——20xx.7)
①學校進行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。
②撰寫實驗總結(jié)報告，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統(tǒng)的建設性意見。
1、自主學習。
各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業(yè)務學習筆記。
①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。
②每周定時常規(guī)檢查時，除了查數(shù)量，還要檢查作筆記的質(zhì)量。
2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。
3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創(chuàng)新課競賽，語文、數(shù)學、科學課教師星級擂臺賽。
4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。
5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行組長發(fā)言人制度，保證教研質(zhì)量。
組長發(fā)言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節(jié)，負責發(fā)言、設計課內(nèi)外作業(yè)、收集本單元相關的學習資料或教學案例。
教學工作做到“五個統(tǒng)一”：重難點統(tǒng)一 知識要點統(tǒng)一 基礎訓練統(tǒng)一 教學進度統(tǒng)一 作業(yè)布置統(tǒng)一
6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發(fā)展解決如何進行有效教學的問題。
（一）建立適應課改精神的教研體系。
課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。
1、建立起課改實驗領導機構(gòu)、研究機構(gòu)，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。
2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。
3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。
4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。
5、確立每兩月實驗教師集體總結(jié)一次制度，切實解決課改中的問題。
（二）積極總結(jié)經(jīng)驗成果，重視研究過程。
1、為了很好地把實驗過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。
2、以專題研究為突破口，推動課改研究。
課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。
本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經(jīng)常面臨的問題。
教學研究：
（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。
（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。
（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。
（4）教學評比。重點開展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。
（三）制度管理
（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。
（3）召開家長座談會，通過家校聯(lián)系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。
（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。
（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。
（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。
（四）強化過程管理
1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現(xiàn)狀，強調(diào)自主學習、合作探究學習。
（1）強化自主學習。
教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。
（2）引導、組織學生進行合作探究學習。
①班額小的班級，教師要給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統(tǒng)坐法，小組學生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。
②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內(nèi)討論發(fā)言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。
③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產(chǎn)生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。
④認真組織學生，做到課內(nèi)五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。
（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環(huán)節(jié)；教學過程注重“四化”：導入———情境
20xx年是我縣課改推進年，也是師德和校園文化建設年。本年度，我校以三項主題活動的開展為契機，在教育局和鎮(zhèn)黨委人民政府的關心和支持下，以“四以”教育思路、“愛”的教育理念和“生命為本、家庭為根、社會為先、祖國至上”的德育工作要求，以及“贏在課堂”教學思想為引領，全校教職工緊緊圍繞“一切為了學生全面發(fā)展，一切為了教師專業(yè)發(fā)展，一切為了學校和諧發(fā)展”這一辦學宗旨，團結(jié)一致，開拓進取，扎實推進課改，努力提升學校發(fā)展內(nèi)涵，各項工作均取得了喜人的進步?，F(xiàn)將我校一年來的工作總結(jié)匯報如下：
(一)、加強思想政治工作，為學校發(fā)展提供強有力的思想保證。
1、重視領導班子的思想作風建設。堅持學習制度，緊密結(jié)合學校改革、發(fā)展和育人等實際問題，堅持做到每次學習有專題，學習討論時有中心發(fā)言人，有學習讀書材料，有個人讀書筆記，有撰寫學習體會。領導班子成員堅持帶頭學，先學一步，多學一點，通過學習，提高了大家的思想政治素質(zhì)，強化了機遇意識，發(fā)展意識，改革意識。
2、把政治思想工作落到實處，為學校發(fā)展提供強有力的思想保證。堅持全校性政治學習，從提高教職工的政治思想素質(zhì)入手，結(jié)合教職工關心的問題，組織教職工學習黨和國家的有關文件或黨報的有關文章，使教職工提高了認識，認清了當前的形勢，明確了學校的發(fā)展目標。
3、加強廉政建設，積極推進校務公開。一年來，學校積極開展校務公開工作，建立健全《校務公開工作領導小組工作職責》和《校務公開監(jiān)督小組工作職責》，促進了校務公開工作的制度化、規(guī)范化；同時學校還設立了校務公開欄，定期召開教職工大會，公開學校工作情況、經(jīng)費使用及營養(yǎng)午餐計劃落實情況以及學校較大項目的資金來源與開支，進一步增強了學校各項工作的透明度。
(二)、加強德育工作，全面推進素質(zhì)教育。
1、抓好學生思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學校先后組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《魚市中學各項安全教育常識》、《預防未成年人犯罪法》等法規(guī)，觀看交通、防火、防汛、食品安全、環(huán)保知識、預防未成年人犯罪等影視資料，組織學生參與一訓三風的征集與學習活動。通過各種學習和活動，同學們精神面貌煥然一新，好學習、求上進的學生越來越多,營造了和諧的校園氛圍。
2、重視學校創(chuàng)建平安校園普法工作，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境。我校始終堅持依法治校，依法治教，請鎮(zhèn)派出所所長和新晃鐵路派出所領導定期到學校開展安全法制教育與宣傳，努力提高師生的法治意識；定期召開會議，分析學校安全普法依法治教工作，檢查督促落實安全隱患的整改。一年來，學校認真貫徹教育局加強學校食堂衛(wèi)生工作的指示精神，加大對學校食堂的資金投入力度，對學校的軟硬件方面進行全面整改，使學生的食宿條件得到了改善。
3、豐富第二課堂活動，拓展學生發(fā)展空間。我校除了舉辦一年一度的校園文化藝術節(jié)外，還開展了豐富多彩的第二課堂活動。先后舉辦了數(shù)理化競賽、名著知識競賽、征文、書畫、大課間的繩舞飛揚、籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽等第二課堂活動。這些活動的開展，使學生有了充分發(fā)揮個人特長和聰明才智的機會和空間，廣大學生在活動中受到教育，提高了學生綜合素質(zhì)。
4、重視班主任隊伍建設，加強學生的教育管理。開學初及時召開班主任工作會議，認真總結(jié)以往各班主任的工作經(jīng)驗，對不足之處提出了整改要求。不斷健全《班級工作量化考核辦法》。通過學習培訓以及建立有效考核制度，促進班主任隊伍的建設，在學生的教育管理和后進生的轉(zhuǎn)化教育中發(fā)揮了極大的作用。
5、抓好骨干教師的培養(yǎng)。制定培養(yǎng)目標，抓好培訓、學習與考核，堅持理論和實踐相結(jié)合，用教育理論來指導聽課、講課、評課、研究課，寫學習筆記、心得體會、教學經(jīng)驗、教學反思，使骨干教師真正豐富知識，有效地提高了業(yè)務能力。
(三)、加強教學研究與改革 ,促進素質(zhì)教育的全面開展。
1、堅持科研興校、科研興教。以教研帶動教改，以教改完善教研，從而全面提高我校教育教學質(zhì)量，這是學校明確的戰(zhàn)略目標。因此學校制定《校本研究計劃》，建立了以校為本的教學研究制度。在課程改革中注重轉(zhuǎn)變課程功能，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會做人、學會求知、學會創(chuàng)新、學會發(fā)展。
2、“一切為了學生全面發(fā)展”是學校的最高宗旨和核心理念。為此，學校倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而推進了研究性學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。
3、通過教師資源網(wǎng)開闊教師視野，豐富教學資源。近年來，學校對校園信息系統(tǒng)予以建設改造，使網(wǎng)絡成為教師信息交流、行政管理、資源共享的平臺。學校大多數(shù)教師都能夠熟練操作電腦，充分利用網(wǎng)絡技術裝備，獲取教育資源，積極開展計算機網(wǎng)絡支持下的課堂教研工作，探索信息技術與學科教學的整合，從根本上轉(zhuǎn)變落后的教育教學方式和學習方法，提高課堂教學質(zhì)量和效益。
4、抓好教學常規(guī)，積極推進課堂教學改革。堅持不懈地把教學常規(guī)工作抓細抓實，一是加強集體備課，選準教學基準點；二是規(guī)范課堂教學，突出學生主體地位；三是重視聽課評課，學校領導聽課，實行不打招呼推門入班聽課制度。四是抓好分層輔導，責任到人，確保效果；五是抓好質(zhì)量檢測和考試管理工作，實現(xiàn)了教學管理的規(guī)范化。
5、落實訓練，實現(xiàn)教學的高效化。課堂教學堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，講練協(xié)調(diào)、教考一致。加強重點、考點、學生易錯易漏點的強化教學；加大練的力度，創(chuàng)設考試氛圍，提高練的效果。不管是單元測驗，還是模擬考試，對于學生的“練”，堅持有“練”必“評”，對考試中暴露出的典型錯誤，及時地進行分析、總結(jié)和反思，確保單元測驗過關。
6、集中精力抓好“培優(yōu)補弱輔導”。針對學生的不同發(fā)展水平，制定不同層次的教學目標，對特優(yōu)生重在“拔”，安排額外練習，額外輔導，以此來激發(fā)他們的學習潛能，增強成就感，爭取考高中擇優(yōu)班；對中等生重在“促”，努力提高弱科成績，盡量做到均衡發(fā)展，誘導他們嘗試學習上的成功，增強他們的學習興趣與求知欲望，讓他們能夠得高分；對體育、藝術等有愛好但學習存在較大困難的學生，更是予以高度的重視，重在鼓勵基礎知識，鼓勵他們走職業(yè)教育之路。
7、抓教學績效評價，優(yōu)化教學過程管理。為體現(xiàn)“讓勤奮工作的人心情舒暢，讓干出成績的人得到實惠”的思想，學校進一步完善教學績效評價運行機制，主管領導掌握全面，有效決策，制定教學目標，抓好教學評
價，抓檢查落實，使教學管理和教學評價具有可操作性。將教學效果與評職、評先、年度考核掛鉤，使全體教師全身心地投入教學之中，做好教學的每一個環(huán)節(jié)。
（四）、改善辦學條件，切實關心師生學習生活。
以人為本，關心教職工。學校十分關心師生員工的學習、工作和生活方面的情況，切實解決師生員工的實際困難，盡量滿足每個人的不同需要，使他們能夠安心學習、工作。積極組織教師參加各種活動，如“三八”婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、師德演講比賽、教職工趣味體育活動、教職工籃球賽等活動，并針對不同的節(jié)日開展不同的活動，豐富了廣大師生的生活。同時，積極向上級教育行政部門和有關政府職能部門匯報學校發(fā)展困境，爭取支持，盡最大可能改善教師工作條件、績效待遇與生活條件。
一年來，學校各方面工作均朝著良性的方向發(fā)展。校風、教風、學風不斷優(yōu)化，善教、好學的氛圍越來越濃，整個校園展現(xiàn)出了積極向上良好風氣，師生的信心在不斷提高，教育教學質(zhì)量不斷攀升，學校聲譽日隆，已經(jīng)展現(xiàn)出質(zhì)量強校的特質(zhì)。在20xx年的學業(yè)水平考試中，我校語文、數(shù)學、物理、化學、政治、體育等六門學科進入全縣前3名，十科綜合成績從20xx年的第十六名前進到了第三名，一中升學率從20xx年的28%提升到了55%。自20xx年開始，學校就重新確立了六年提質(zhì)目標，前三年，我們要做的是：樹立自信，不斷超越。第二個三年，我要追求的是：打造品牌，追求卓越?，F(xiàn)在，我們正穩(wěn)步實現(xiàn)著第一個目標，并堅定地向第二個目標邁近。
一學期來，我校各項工作又取得了長足進展，但在看到工作成績的同時，也發(fā)現(xiàn)工作中存在著不少問題和差距：
1、學校的管理制度須進一步完善，對學校的管理有待加強。
2、九年級生源較差，基礎薄，給教育教學提質(zhì)工作帶來很大困難。
3、個別教師的觀念還有待于進一步轉(zhuǎn)變，校本培訓還要進一步加強。
4、新課改受制于經(jīng)費緊張，硬件條件跟不上等不利因素。
1、認真抓好師德師風建設，通過各種建設活動，進一步提升教師的集體榮譽感和敬業(yè)愛生的精神品質(zhì)，優(yōu)化教職員工為學校教育教學服務的質(zhì)量。
2、繼續(xù)抓好課改、課題探討研究及分層輔導遞進工作，逐步完善《三課五步，分層遞進》教學模式，全面提高我校整體教育教學質(zhì)量水平。
3、進一步推進校園文化建設，優(yōu)化三風氛圍，努力形成積極向上，誠信、自信的學校精神。
4、抓好課余特長培訓與各類興趣活動工作，特別是音、體、美特長培訓，書法、讀書興趣活動，打造書香班級、書香校園，力爭實現(xiàn)我校在縣校園文化藝術節(jié)上進入團體名次之愿望，力培我校書香氣。
5、狠抓學校德育工作，營造安全、文明、和諧校園之氛圍，確保學校教育教學有序進行。在今后的問題學生教育管理手段上，結(jié)合家長學校的辦學理念，形成自己獨道的德育管理模式。
6、繼續(xù)爭取上級各職能部門的支持，努力改善辦學條件，為教育教學工作夯實必要的物質(zhì)基礎。
7、努力實現(xiàn)我校六年辦學目標：第一個三年：樹立自信，不斷超越；第二個三年：打造品牌，追求卓越的第一步，為第二步的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。
“教學模式”是在一定教學思想指導下，具有一定典型意義而又相對穩(wěn)定的課堂教學結(jié)構(gòu)。課堂教學是否高效，往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。
根據(jù)語文教學的基本原則，以及對“三段八步”教學模式的學習、反思，我認為：不斷優(yōu)化、改進“自主探究、合作分享”的教學模式，可以有效地提高語文課堂教學的效率。具體來說，這種模式就是：學生先自學，達成自己能達成的淺層次的教學目標；再合作學習，進行交流，共同達成深層次的、高層次的教學目標。即自讀自悟、初步學習，集體探究、多向交流，資源共享、升華提高。
1、“自主探究”針對的是一節(jié)語文課的系列教學目標中，學生能夠自己達成的淺層次目標，如對課文中含義較深的句子的理解、對課文思想內(nèi)容的理解或要檢驗要求背誦的課文是否達標，不論是“自學”還是“合作學習”，都由學習目標和學生自己的能力、水平?jīng)Q定的，有些內(nèi)容適合學生自學，有些內(nèi)容需要學生合作學習。
2、在教學過程中，學生的“學”和教師的“教”都是貫穿始終的，只不過由于教學內(nèi)容和學生學習水平的不同，體現(xiàn)的方式也不相同，表現(xiàn)的頻率和質(zhì)量也不相同。
1、多讓學生進行以小組討論為主要形式的合作學習。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。小組互助學習能培養(yǎng)學生健全的人格，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)和學習習慣起到很大的作用。小組合作學習的組織形式應根據(jù)完成教學目標的需要，本著注重實效的原則來安排，人數(shù)的多與少并沒有什么過多的限制。
2、小組合作學習，尤其是小組討論必須有一定的前提準備，必須建立在學生個體學習而且有了自己的見解之后才可以進行，所以，必須合理安排學生的學習時間。
3、為學生創(chuàng)造更多的機會，讓他們質(zhì)疑問難。學生在“自學—合作學習”的過程中一定會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這就需要教師注意體現(xiàn)目標教學“反饋矯正貫穿始終”的原則，注意收集學生學習的信息，多讓學生質(zhì)疑問難，這不僅解決了學生學習中困惑的問題，同時也培養(yǎng)了學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題。
4、多鼓勵學生提出主觀感受性的問題或話題。小學語文教學要注重培養(yǎng)學生感悟語言的能力，平時除了讓學生多讀、多想之外，還應讓他們多體味語言文字內(nèi)在的東西，更多地讓學生就課文的內(nèi)容、思想、寫作等各方面談自己的感受和體會。
綜上所述，讓學生談一些以主觀感受為主的問題或話題，確實不失為一種好的教學策略，它對尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，都大有益處。
1、積極參加培訓——教師要參加任教學科的教材培訓和教材講習，提高分析處理教材的能力。
2、深入鉆研教材——教師要深入鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)領會編者的意圖，掌握教材的重點和難點，明確教學要求。
3、全面了解學生——教師要了解學生的知識現(xiàn)狀、能力水平和學生的學習習慣等，分析存在的主要問題。
4、認真制定計劃——教師要按要求制定任教學科的學期教學計劃，使教學工作能有目的、有計劃地進行。
5、教導處要做好計劃的檢查、評價、反饋和存檔工作
1、依據(jù)大綱教材——教師要依據(jù)大綱、教材，根據(jù)學科的特點，明確教學的目的和要求，做到不超綱、不離本。
2、結(jié)合班級實際——教師要進一步了解學生，結(jié)合本班實際，劃分課時進度。
3、寫好課時教案——教師要根據(jù)任教學科，按課時寫好教案。不得使用舊教案或以參考資料代替教案，不備課不得上課。其中教學要求和教學過程是教案設計的重點。
4、符合基本要求——編寫教案是符合八點基本要求：
（1）確定內(nèi)容要適當
（2）教學要求要具體
（3）教學重點要突出
（4）結(jié)構(gòu)安排要緊湊
（5）新舊結(jié)合要緊密
（6）練習設計要精當
（7）運用方法要靈活
（8）面向全體要周到。
5、學校建立備課檢查制度。教師要提前備好一周的教案：教案分詳案和簡案，教師所任教的主科要寫詳案，兼任的其他學科要寫簡案；學校要定期和臨時抽查教案，做出評價，收入個人檔案。
1、做好課前準備——上課之前教師應做好各種準備工作，包括教具、電教儀器、實驗教材、學具，教師要準時進教室。
2、預備鈴響后，上課鈴響前，任課教師必須到達教室，體育課、音樂課、實驗課、電腦課、必須在上課鈴響之前組織好學生到上課地點。
3、上課鈴響后應組織教學，無特殊情況一般不占用教學時間整頓紀律。未經(jīng)校長批準，任何教師不準停學生的課。
4、創(chuàng)設良好氛圍——教師要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，發(fā)揚民主，尊重學生，讓學生學得輕松、學得愉快。
5、引導學生參與——學生是學習的主體，教師要善于引導、組織學生主動參與學習的全過程，善于引導學生探索知識的規(guī)律，讓課堂活起來，讓學生動起來。
6、面向全體學生——課堂教學必須面向全體學生，使各種水平的學生都要有所收獲，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
7、重視因材施教——課堂教學要以中等生的水平為標尺，兼顧兩頭，即讓優(yōu)等生吃得飽，后進生吃得消，因此教師的要求不能劃一，在新課講解、問題提問、作業(yè)布置等方面都要重視因材施教原則的貫徹。
8、調(diào)整教學進度——教師對課堂上出現(xiàn)的各種問題，要靈活處理，及時調(diào)整教學進度，講求實效。
9、規(guī)范教師要求——課上教師要穿著整齊、儀表端莊，教態(tài)要親切、和藹，舉止要穩(wěn)重，語言要準確生動，板書要工整有條理，教學要實在。
10、體現(xiàn)教書育人——教師要關愛每一個學生，不僅要教給學生知識，培養(yǎng)學生的能力，同時要重視培養(yǎng)學生具有良好的習慣、健康的身心、高尚的品質(zhì)等素質(zhì)，真正做到教書育人。
11、學校建立課堂教學的檢查制度。采用巡課、聽課、評課、座談等形式，了解教師的教學水平，解決教師的困難，總結(jié)教師的經(jīng)驗，促進課堂教學質(zhì)量的提高。
1、科學安排作業(yè)——作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教學的要求，符合學生的水平：作業(yè)要有啟發(fā)性、針對性，難易要適中；作業(yè)要有一定的彈性，既有統(tǒng)一的要求又有適當?shù)撵`活性。
2、嚴格控制時間——每堂課學生的作業(yè)練習時間不少于15分鐘；課外作業(yè)不得超過規(guī)定的、時間：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。
3、嚴格訓練要求——教師對學生作業(yè)要按規(guī)定要求嚴格訓練，培養(yǎng)學生先復習后作業(yè)、獨立完成、自我檢查等良好的作業(yè)習慣，注意作業(yè)格式和書寫規(guī)范。
4、及時檢查批改——教師要及時檢查和批改作業(yè)，從中了解學生知識掌握的情況，對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析，及時采取措施。
5、教導處建立作業(yè)檢查制度。嚴格控制作業(yè)量，減輕學生過重的負擔。
1、輔導——在課堂教學中，教師要加強輔導，特別要關注學習有困難的學生，用時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予點撥，使新知識得到鞏固。
2、明確輔導重點——后進生是教師課外輔導的重點，要適當補課，加強面批，還要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣，樹立學習的信心，提高輔導的效果。
3、注意方法指導——教師輔導時，不僅要幫助學生解答疑難，而且要注意學習方法的指導，提高學生解決問題的能力。
4、發(fā)展學生特長——對學習優(yōu)秀或有專長的學生，可以適當提高訓練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。
5、學校要定期組織交流，不斷提高。
一、活動目的：
朗讀是一項語言的藝術，也是課堂教學不可分割的一部分，教師朗讀能力高低直接影響著朗讀教學的有效開展。為了提高我校教師朗讀的基本功和教師普通話朗讀水平，提升教師的綜合素養(yǎng)，使教師們能夠在緊張的工作之余充分展示自己的風采，借以促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校特舉辦教師朗讀比賽活動。
二、領導小組：
組長：
副組長：
成員：
三、活動安排：
1、時間：六月五、六日
2、地點：錄播室
3、參賽人員：全體教師
4、比賽內(nèi)容：自選（健康、充滿正能量）
5、評委名單：
6、比賽時間：4分鐘以內(nèi)
四、比賽方法：
1、比賽順序由教師抽簽決定（報名時就抽簽）
2、評分方法：本次比賽采用現(xiàn)場打分，滿分為了100分，取平均分。
3、設獎情況：特等獎1名，一等獎2名，二等獎3名
五、比賽要求
1、評委要做到公平、公正、公開。
2、參賽人員要認真對待，精心準備，按時參加比賽。
3、鼓勵脫稿
4、參賽人員要遵守比賽紀律，尊重評委意見。
六、評分標準（見附件1）：
xx山小學工會和教務處共同舉辦
教學工作是學校經(jīng)常性的中心工作，是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教師教學質(zhì)量評估是實現(xiàn)這一途徑的重要措施和保證，是突出教學中心地位及作用的主要動力，是檢驗教育教學質(zhì)量的重要手段。為了加強我校教學質(zhì)量管理，準確地評價教師教學質(zhì)量，引導廣大教師積極投入教學工作，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，適應學校人事制度、教師職稱評聘和分配制度深化改革的需要，保證學校在當前高等教育的激烈競爭中可持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。
通過科學、嚴謹?shù)慕虒W質(zhì)量評估，對教師的教學質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論。通過開展教學質(zhì)量評估，使教師獲得綜合、全面的反饋信息以及時改進教學。為教師晉級、專業(yè)技術職稱評聘等提供基本的依據(jù)。通過有效的教學質(zhì)量評估，產(chǎn)生正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師投入教學工作的積極性，促進教學內(nèi)容和方法的改革，提高教學質(zhì)量。
1.客觀公正，實事求是的原則
教師教學質(zhì)量評價是一項科學性很強的復雜工作，在評價過程中一定要遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合我校教學工作特點，科學地制定評價指標體系，實事求是地評價教師的教學質(zhì)量，客觀公正地反映教學現(xiàn)狀。
2.定性與定量相結(jié)合的原則
教學活動是一個教與學的復雜過程，影響教學質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調(diào)查研究的基礎上，采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可信度。
3.全面綜合評價的原則
不同的評價者在教學過程中所處位置不同，接觸事物的層次和角度不同，對問題分析和判斷的方法也不相同，因此在評價中必須考慮到不同的評價者從不同層次、不同角度進行綜合評價，在評價中應特別注意教師的師德評價，以提高評價的準確性。
在主管教學校長的領導下，學校教學督導工作組負責全校教學質(zhì)量評估的組織、協(xié)調(diào)工作，系部教學督導工作小組負責本系部的組織、落實評價工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理。
評估對象：本學期全校所有任課教師，包括專職、兼職及外聘教師。
評估范圍：包括教學文檔及執(zhí)行情況、課堂教學質(zhì)量評價、教學工作量及教學紀律等，具體指標體系見附件1。
1.教師教學質(zhì)量評估每學期進行一次，但教學督導檢查貫穿學期始終，以定期檢查和隨機抽查結(jié)合進行。
2.學校教學督導工作組／系部教學督導工作小組做好宣傳工作，使廣大教師統(tǒng)一思想，提高認識，進一步明確進行教師教學質(zhì)量評價，提高教學質(zhì)量的必要性，正確對待教學質(zhì)量評估工作；要求學生和其他參與評估的人員要嚴肅認真，以負責的精神對教師進行評估；保證評估工作的正常開展。
3.評估所用表格一律由教學督導室統(tǒng)一發(fā)放，各單位不得任意換用其他表格。
4.各班選派的參加評估工作的學生代表，必須是學習態(tài)度端正、學習努力、對工作認真負責的學生。
⒌系部收集的各種資料必須按要求認真填寫和整理。
⒈任務分工
⑴教學文檔及執(zhí)行情況的評價由學校教學督導工作組和系部教學督導工作小組組織實施。
⑵課堂教學質(zhì)量評價由三方面構(gòu)成，即學生評價、督導評價和教師自評、互評。學校教學督導工作組與系部教學督導工作小組組織實施學生評價；系部教學督導工作小組組織實施督導評價；系部教學督導工作小組與教研室組織實施同行和自身評價。
⑶教學工作量及教學紀律評價由學校教學督導工作組和系部教學督導工作小組通過整理教學常規(guī)檢查數(shù)據(jù)資料共同完成。
⒉課堂教學質(zhì)量評價中的信息采集
⑴教師自評和互評信息采集以教研室為單位，在認真聽課的基礎上進行評議打分，取其平均值作為此項目得分。評估在第17周進行，評估內(nèi)容見附件2，評估樣表見附件3，評估結(jié)果完成平均分計算后上交系部。
⑵督導小組評價信息采集以系部督導小組評價為主，結(jié)合各級領導聽課檢查結(jié)果進行綜合評定。各級領導根據(jù)學校規(guī)定的聽課任務，注意記錄聽評對象的教學情況，并填涂評估卡，于期末匯總至教學督導室。
⑶學生評價信息采集學生是教學活動的直接對象，他們的學習貫穿整個教學過程，對教學質(zhì)量的評價最有發(fā)言權，且學生人數(shù)眾多具有廣泛性、成熟性和公正性等特點，應作為教師教學質(zhì)量評價的重要來源。學生評價每學期進行一次，于期末考試前兩周組織集中進行。評估時以班級為單位，由學校教學督導工作組指導系部教學督導工作小組組織實施，對每一位任課教師進行評價，要求學生認真、公正、準確地填涂評估卡（詳見附件4），匯總到教學督導室，統(tǒng)一計算每一位教師的得分和排名次序。
各系部根據(jù)本單位的具體情況，采取多種形式，組織系部教學督導小組成員對本單位每一位任課教師進行經(jīng)常性聽課檢查；各教研室也要根據(jù)要求組織對本教研室教師進行觀摩教學和聽課。根據(jù)本規(guī)定的評價指標在適當時間對每位任課教師進行綜合評價，并填涂評估卡。于學期末匯總至教學督導室統(tǒng)一計算。
⒊教學文件的檢查
⑴授課計劃：開學后第1周上交系部及教學督導室各一份。主要考查上交時間、內(nèi)容完整度及執(zhí)行情況。
⑵課時計劃（教案）：第二周上交1/3課時計劃到系部，檢查備課情況；期中考試后兩周上交50%的課時計劃到系部，期末全部上交系部，由系部保存。教案評估工作由教學督導室、系部組織完成，評估標準見附件5。
⑶個人小結(jié)：每位教師根據(jù)本學期的教學情況進行自我小結(jié)（內(nèi)容見附件6），第17周上交系部。由系部考查其是否按時上交、填寫是否完整及內(nèi)涵質(zhì)量。
⒋教師日常教學工作督查
⑴各系部分別在第8周和第15周進行兩次全面性教學進度檢查，平時進行抽查，了解授課計劃執(zhí)行情況，填寫《教學進度檢查情況一覽表》（見附件7），教學督導室隨機抽查。
⑵各班級做好教師考勤記載（見附件8），教學督導室及系部教學值班人員隨時抽查教師出勤情況，并做好登記。
⑶教學督導室分別在第8周和第15周進行作業(yè)批改情況檢查，見附件9。
上述三項檢查結(jié)果由教學督導室匯總后分別于期中、期末在各系部公布。
⑷收集教學反映：一般在開課后第五周進行。由教學督導室和系部共同組織，召開學生代表座談會，聽取學生對教師課堂教學、學校教學管理等方面的意見。座談會前，各班學習委員在本班收集任課教師的教學反映，具體內(nèi)容見附件10。
各系部根據(jù)學生的意見和建議撰寫情況綜述，并提出相應改進措施，報教學督導室。
⑸隨機聽課評課：學校、系部、業(yè)務處室領導及教學管理人員進行日常隨機聽課，按《聽課記錄本》上所規(guī)定的項目（見附件11），做好記錄和評價，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
⒌數(shù)據(jù)處理
評估資料匯總由教學督導室和系部共同完成，教學督導室在收齊各系部提供的評估數(shù)據(jù)資料后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，包括讀取評估卡信息、數(shù)據(jù)歸類、微機統(tǒng)計處理，經(jīng)復核后將評估結(jié)果通知各系部。評估結(jié)果由教學督導室及系部認定，并報主管校長審批。
每學期的評估結(jié)果對教師公布，通知教師本人卡上主要信息有：每人各項評估指標得分，全校平均狀況和本單位狀況對比，本人所在位次等。教學督導室存儲所有資料接受咨詢。各次評估結(jié)果將根據(jù)需要向有關部門提供。
每學期的評估結(jié)果在教學督導室、教務處和系部分別存檔。
評估結(jié)果作為評選教學質(zhì)量優(yōu)秀獎的主要依據(jù)。教學質(zhì)量差的教師，由學校、系部領導與本人談話，指出存在的主要問題，共同研究相應的改進措施，并提出警示，觀察一個學期，如無明顯改進，予以解聘。
⒈各教學單位應指派工作認真、責任心強、組織紀律嚴明、作風正派的同志負責此項工作。
⒉各教學單位組織者嚴格按評估要求布置，召開動員會。本著實事求是、客觀公正的原則，嚴禁夸大或偏離評估原則的措辭及方式。
⒊各教學單位指定一名同志負責本單位學生、教師評估卡的發(fā)收等事宜。
⒋對原始評價資料應嚴格保密并妥善保管。
⒌對違反評估紀律營私舞弊的行為和責任者，根據(jù)情節(jié)輕重給予通報批評直至紀律處分。對于嚴重失實的評估，經(jīng)學校領導小組研究，可取消評估結(jié)果，重新組織評估。
⒈有關評估、考核的申訴事宜，由學校教學督導工作組／系部教學督導工作小組受理并審議。
⒉各系部教學督導工作小組及時將考核結(jié)果通知被考核人，如有異議，可向本系部教學督導工作小組提出復議。本系部教學督導工作小組應提出復核意見上報學校教學督導工作組，經(jīng)認定后，通知被考核人。
⒊本實施方案的解釋權在教學督導室。
⒋本實施方案自頒布之日起執(zhí)行。
教學工作是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校生存發(fā)展的生命線。通過本次“課堂教學研究月”活動，進一步加強“課堂教學”的研究實踐，加強新課程理念的學習，把新的教育理念應用到課堂教學之中，達到“2個落實”，即落實課堂訓練，提高課堂教學效益，落實過程管理，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教育教學質(zhì)量。
1．通過課堂教學實踐，研究教師課堂教學行為，研究如何落實三維目標，提高課堂教學質(zhì)量。
2．通過年級組說課、聽課、評課，教研組示范，探索校本、組本研訓模式，落實課堂訓練，提高課堂教學效益，落實過程管理，促進教師的專業(yè)發(fā)展，。
3．通過開放課堂，提高課堂教學的透明度。
1．研究課堂教學行為：教學環(huán)節(jié)設計、提問（過渡）設計、問題預設、資源捕捉及課堂訓練等
2．研究落實三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀
教導處策劃，各學科分管與教研組長共同組織，全體教師共同參與。
副組長：郝建平
組員：劉春年、賈軍會、李斯賢、
蔡風鈴、張燕燕、史春英、
徐 林、楊淑麗、昔紅梅
五、活動安排和具體要求
本次教學月分四個階段：
準備階段、實踐階段、展示交流、總結(jié)表彰
第一階段：準備階段 4月7日——4月10日（第七周）
1．安排本次活動。
2．召開年級組會議，說課。
第二階段：實踐階段4月12日——4月25日（八九周）
1．醞釀研究課題、內(nèi)容。年級組研究主題、內(nèi)容的確定可針對教育教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以年級組同學科同講一節(jié)課為活動內(nèi)容，可結(jié)合新教師的成長需求，可結(jié)合教研組課題研究。整合多元因素，形成模塊式、結(jié)構(gòu)式的研究內(nèi)容。
2．每個教師寫出一份翔實的教學案例；
3．組內(nèi)磨課。在教師個體備課基礎上年級組開展集體說課、備課活動，豐富完善課前預設，使教學環(huán)節(jié)設計與教學目標落實相匹配，便于聽課對比。
4．聽課評課。聽課注重教師語言和對學生提問的回應，注重學生學習過程和方法的獲取，注重教師對課堂生成資源的捕捉回應，注重教學過程中教師的機智和創(chuàng)新，注重課堂教學訓練的落實情況，注重教學效果的測評。評課注重解剖教學中的亮點和存在的問題，注重教師的語言素養(yǎng)和課堂情感，注重課的反思重建。
5．推展示課。各年級組推薦一節(jié)展示課，展示教研組研究主題、研究過程及研究成果。
第三階段：展示交流4月26日——4月30日（第十周）
1． 展示準備。各教研組對展示課進行集體備課、教學、研討。
2．展示交流。
（1）課前組長進行教研組研究主題、研究過程、展示課教學設想、預期目標陳述。
（2）執(zhí)教老師進行教學展示
（3）一人主評，集體評議
3．評課。
（1）教研組長、執(zhí)教教師寫出個人翔實的教學設計、教案和教學反思。
（2）評課要求做到“三點”，即：找到一個亮點、發(fā)現(xiàn)一個疑點、獻上一個金點。
第四階段：總結(jié)表彰5月
1．活動總結(jié)。教師、教研組長、學校分層總結(jié)。教師結(jié)合本次活動選擇某一專題（如：課堂教學行為、教學目標落實、教學研究主題、教師的語言藝術、校本研訓、教師專業(yè)成長等）撰寫一篇論文或案例。教研組長結(jié)合本次活動撰寫教學研究、教師成長的心得體會及今后組本教研的設想。
2．評選表彰。本次活動設以下獎項：
合作共進獎（年級組）
教學能手獎（展示課老師）
優(yōu)秀案例獎（最優(yōu)案例獲得者）
1、各年級組長要切實負起責任，結(jié)合各自的具體情況，確定本年級各學科所講內(nèi)容，并安排好教師授課時間、評課時間；
2、保級領導要按時到位，做好個環(huán)節(jié)的指導、落實工作；
3、年級組內(nèi)上課、聽課要求全體教師參加，并結(jié)合評課評出確實能代表本組水平的課堂教學參與校級教學能手評選；
4、各年級組的推薦課及最終的評選結(jié)果要納入到年級組長期末量化考核之中；
5、為了避免活動與教學常規(guī)的沖突，將聽課均安排在每天的早自習，要求同組同學科教是全部參與；
6、課堂教學的評選主要以課堂訓練的落實情況作為主要標準，課后聽課教師要采取一定的方法進行檢測；
7、全體教師要高度重視此項活動的落實，校級示范課學校將授予“校級教學能手”稱號，并予以獎勵，并作為上一級課堂教學參賽的人選記入學校檔案。
課堂練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關重要的作用。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側(cè)重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習，
5.側(cè)重技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討，有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數(shù)學練習設計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1．促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2．激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
3．提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。
建構(gòu)主義認知理論
建構(gòu)主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構(gòu)對知識的認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。
有意義學習理論
有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
1.針對性和層次性原則
課堂練習設計應該從教學內(nèi)容和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學內(nèi)容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3.拓展性和開放性原則
拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。 共3頁,當前第1頁123
4.典型性和生活化原則
在教學中，我們要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性：既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。
研究目的
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
主要內(nèi)容
1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則，
2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式，
3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用，
4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
實驗的對象：一年級的八個班
1．支持性練習策略
學生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。我們練習的過程中，如果學生的思維方向、思維結(jié)果不順應教師的預設時，教師應采用支持性策略調(diào)節(jié)學生的思維狀態(tài)。這就要求我們在練習設計時，就要估計練習時學生思維可能出現(xiàn)的障礙，準備一些支持性教學策略，給學生的思維“搭腳手架”。我們應用的支持性練習策略有：畫龍點睛的語言點撥，引導學生動手操作，引導學生討論交流，教師與學生進行數(shù)學對話、傾聽、資料鏈接，情境再現(xiàn)等。
2．提供足夠的練習時間和空間。
在教學過程中為了達到對知識的真正理解和掌握，培養(yǎng)學生靈活應用知識解決生活中的實際問題能力，往往把與現(xiàn)實生活密切相關的一些問題引入練習之中。比如學習圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側(cè)面長等于底面圓的周長這一知識點，向?qū)W生出示一道操作練習題，要求學生動手做一個筆筒。學生在做筆筒的過程中，學生要經(jīng)過多次嘗試，反復計算、剪和粘才能做成功。學生應用知識解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了教師的指導外，更要給學生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學習的局面，讓學生體會探索學習掌握知識的快樂，較大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。
3、改變作業(yè)批改方式。
課堂練習的批改要及時，最好是當面批改，趁學生的大腦還沒有忘記練習的思維過程的痕跡時，就知道自己思路是否正確，如果不對，錯在什么地方，及時糾正，練習結(jié)果很有效。教師在批改作業(yè)時，對學生的作業(yè)不只給學生一個等級，而在批改后，給每個學生有針對性的寫一句話，有鼓勵的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作業(yè)當作學生與老師平等交流的一個平臺，讓學生感受到教師的關注和期待。
4、錯題收集。
每個學生的錯題都具有個性特征，這要求教師要盡可能面對面地輔導。輔導后要求學生把錯題收集在一起，分別寫出錯誤原因和訂正過程。學生堅持這一做法，既避免了犯同類的錯誤，減少了不必要的失誤，同時，又培養(yǎng)了學生良好學習習慣和正確的學習方法。
5．開展豐富多彩的課堂練習活動
心算能力訓練。
課題實施近二年時間里，教師利用早讀和每節(jié)數(shù)學課課前時間進行心算題訓練。訓練形式有聽算、視算、比賽算、定時算、“開火車”算、同學出題大家算等。心算訓練在較短的時間內(nèi)比學生的反應速度和正確率，具有挑戰(zhàn)性。同時心算題容易，能產(chǎn)生成就感，學生對心算訓練樂此不疲。
速算比賽。
每月全年級開展一次速算比賽。每次出口算題80道，共80分；簡算題16道，共80分；總分160分；在30分鐘內(nèi)完成。140分以上的為優(yōu)勝者，向優(yōu)勝者發(fā)獎。
開展作業(yè)本評比活動。
要求學生把自己的作業(yè)本編上頁碼。每天都要先改錯，然后再完成當天作業(yè)。書寫要工整干凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數(shù)、不破損。優(yōu)的個數(shù)達到12個以上就被評為優(yōu)秀作業(yè)本。優(yōu)秀作業(yè)本在全班展覽，并發(fā)獎品。通過作業(yè)本的評比，學生認真對待自己的每次作業(yè)，養(yǎng)成做事認真和勤于思考的良好習慣。
組織好“綜合實踐”課。
除運用好教材中“綜合實踐活動”外，還要研究、開發(fā)其他的“綜合實踐活動”。如、、、等等。在活動中培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的意識。
在個人備課和集體備課中要體現(xiàn)有效練習，著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？在備課中要事先預設好。 共3頁,當前第2頁123
教師在上公開課時要把這一課題運用于課堂教學中，其他教師在聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。
課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？對此進行反思，寫出心得體會。
通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動，
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者，
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
《平行四邊形的面積》教學是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算和平行四邊形特征的基礎上進行教學的，它將為后面學習梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎，因此起到承上啟下的作用。教學目標：
掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實際問題。
通過剪、移、補等活動，讓學生主動探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步的空間觀念，及積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。
掌握平行四邊形面積公式的推導過程和平行四邊形面積的計算。教學難點：理解平行四邊形的面積公式的推導過程。
教學準備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習本。教學過程：一、直接導入
1.談話：同學們，你們來猜一猜，今天我們要學習什么知識?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫著)你真是個善于觀察的孩子。(師板書)大家齊讀課題。
二、自學互學，探究新知。
(一)引出數(shù)學思想方法，激起學生探索的興趣。
1、師：同學們，我們之前學會計算哪些圖形的面積?(長方形，正方形)我們學過的長方形、正方形，以及將要學習的平行四邊形的面積，都是數(shù)學家們動手實驗得來的，今天，你們想不想像數(shù)學家一樣，自已動手實驗，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數(shù)學思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請大家做一道練習。求出下面圖形的面積。誰能勇敢地把自己的答案說出來?(生答：長方形的面積等于長乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計算面積非常地快。(師根據(jù)學生說的板書長方形面積公式，并貼一個長方形的圖)
師：那第二個圖形呢，誰能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉(zhuǎn)化成一個長方形，然后再計算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學非常機靈的把原來的組合圖形，轉(zhuǎn)化成了我們學過的長方形，再計算面積。其實這就是數(shù)學家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么?(轉(zhuǎn)化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數(shù)學家呀，就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。(師板書：轉(zhuǎn)化)
師：轉(zhuǎn)化就是把未知的變成已知的，今天這節(jié)課，我們就用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢?請同學們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據(jù)屏幕上的提示，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，把準備好的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形。
(二)動手操作，深入探究。
1、學生自已動作操作，并與同桌交流，師巡視。(時間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形(長方形)你們真會思考，動手能力也強，有數(shù)學家的風采。老師不知道怎么剪，我想請同學們來教教老師。其它同學在下面監(jiān)督，有問題隨時提出。
(生：先畫出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學過的長方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學們成功的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學過的長方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。
3、課件演示強調(diào)剪拼要注意的事項。
師：昨天，老師也剪幾個平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說?(不行)為什么?(因為這樣剪，就變不成我們學過的圖形了)對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學過的長方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說說嗎?轉(zhuǎn)化時，我們不能改變原來面積的大小，面積變了，求出的還是原來圖形的面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過程通過電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學還有別的方法以，我們一塊來看看圖片。
4、找到平行四邊形和長方形的聯(lián)系。
師：通過我們自己動手操作，把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長方形，我們能不能發(fā)現(xiàn)它們之間的等量關系，找到平行四邊形面積的方法呢?請同學們根據(jù)屏幕上的問題，小組內(nèi)互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。
生匯報，師電腦展示
師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請你們大聲地告訴現(xiàn)場的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因為長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的等于平行四邊形的高)說得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結(jié)
1、師：今天，我們五(4)的同學，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，通過畫、剪、拼的等方法，推導出平行四邊形的面積，(板書：推導)恭喜你們，個個都是小小數(shù)學家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數(shù)方格，驗證公式
1、數(shù)方格
師：以前我們用數(shù)方格的方法找到了長方形面積，其實，我們同樣可以用數(shù)方格的方法，找到平行四邊形的面積?？粗聊簧系?，我們一塊來數(shù)一數(shù)。
師：再一次觀察表格中的數(shù)據(jù)，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。
2、師：通過公式觀察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個條件?(底和高)誰的底和高?老師的答案中比你的多了兩個字，為什么得強調(diào)是對應的?比如這一個平行四邊形，7cm對應的高是(6cm)，5cm對應的高是(8.4cm)。三、練習鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問題。
四、總結(jié)升華
1、今天你學到了什么?
2、師：看來同學們的收獲還真不少!不但學會了知識，而且還掌握了一種方法—轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問題。這種數(shù)學思想方法非常重要，在我們的數(shù)學學習中會經(jīng)常用到它。希望同學們以后能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節(jié)課我們就上到這里。下課。五、板書設計。
平行四邊形的面積
轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積=底×高長方形的面積=長×寬
s=ah
一、指導思想和目標
本活動全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育，具體目標為：
1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學改革，建立民主、平等的師生關系，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展；引導學生學會學習，鼓勵自主探究、合作學習、親自實踐，大力推進信息技術在科學課程教學中的應用，促進教學方式和學習方式的變革；
2、探索科學課程實施隊伍的組織與培訓模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎教育課程改革要求、能夠勝任小學
3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學課程發(fā)展、教師提高、學生發(fā)展的有科學課程特色的評價體系，開展對學生科學素養(yǎng)、教師科學課程教學以及實驗科學課程教學情況的評價。
二、實驗內(nèi)容、理論依據(jù)和實驗方法
1、實驗的內(nèi)容
（1）驗證性實驗：解讀、試驗、評價科學課程標準。把科學課程的內(nèi)容要點，明確本學科的教學改革方向；運用新課程標準理解教材，指導新教材的教學，通過解讀和試用，對科學課程標準作出評價，提出修改、完善和發(fā)展科學課程標準的建議；研究、試教和評價《科學》教材。理解《科學》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系；把握《科學》教材的特征。
（2）自主探索性實驗：
《科學》課程實施隊伍組織與培訓模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的科學課程實驗組織體系，探索科學課程實施隊伍的培訓模式，逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科學課程的教師隊伍；科學課程的教育、教學制度研究，探索進行教學方法創(chuàng)新。
改變不適應新課程理念的教學方式，大膽探索與新課程相適應的教學新路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學生的學方式為突破口，進行教學方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化教學過程，積極引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐、體驗中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的、合作的過程；
（3）預計突破的難題：
科學課程標準的內(nèi)容中，是否體現(xiàn)了“學習有用的科學”，“學習對學生終身發(fā)展有用的科學”；科學課程評價中如何落實建立有利于學生發(fā)展、教師成長、學校課程發(fā)展的評價體系；在科學課程教學評價中，如何開展大班額的科學探究活動；科學課程教學資源的開發(fā)與有效利用；在科學教學課程中，如何有效地進行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學生的學習方式，怎樣評價學生學習方式的變化；科學課程的標準如何改變教師的教學方式；科學課程實驗、制作教學的有關問題。
三、實驗的主要策略和措施（實驗設計）實驗的主要策略
（1）以教育科研為先導，邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣；充分調(diào)動教育理論工作者的積極性，加強教研部門的參與力度；專題研究、重點課程研究與廣大教師群眾性的課改實驗研究相結(jié)合。
（2）先立后破，邊立邊破，以點帶面，穩(wěn)妥推進，分層滾動發(fā)展。
加強科學課程教師隊伍的建設，實驗區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計劃的年級的理科教學要積極進行教學改革，為教師參加科學課程的實驗做好準
備。
（3）圍繞課改這一基礎教育的核心工作，整合各個方面的力量和資源，向全社會做好宣傳工作，積極引導輿論，探索建立家長、社會有效參與課程改革的新機制，特別是要向家長、社會宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢，科學課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢，以達到家長和社會的理解、認同與支持；加強實驗區(qū)校外活動場所和社會實踐基地的建設，充分發(fā)揮社會資源在科學課程實施中的作用。
（4）注意從基礎教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗。
創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑，增進廣大小學教師對新課程的理解、支持和積極參與。
2、實驗的主要措施
（1）加強學習、更新觀念。校長、教師學習《新課程標準》，合學校工作實踐和課程改革實驗，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學習觀，把思想認識統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，要把創(chuàng)新意識和和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學活動中；積極引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學生、家長、社會堅定對科學課程的信心。
（2）參加多形式、多層次的培訓。
（3）加強科學課程實驗教學的研究、指導工作。
（4）大膽進行評價改革的探索，大力運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價和基礎性評價，提倡多次評價，充分發(fā)揮評價的激勵和促進發(fā)展的功能。
四、科學課程實驗的組織管理及具體工作
1、學校成立基礎教育課程改革小學科學課程實驗研究指導小組，具體負責對實驗區(qū)科學課程研究工作的理論和實踐指導。組織教師備課和開展教學研究，進行資料收集。
2、有關的教研、科研機構(gòu)要充分發(fā)揮對科學課程的教學研究、指導和服務作用，要重點抓好科學課程標準、教材的培訓工作，與教學第一線的教師共同研究科學課程教育的各項工作，探索并建立符合科學課程要求的教學規(guī)范（包括備課、靈活運用教材、課程資源開發(fā)、合理組織教學活動等）與教學管理制度；即時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學校、教師在實踐活動中形成的經(jīng)驗并推廣運用；配合教育行政部門研究建立促進學生和老師不斷發(fā)展的評價體系。
3、有關實驗要加強科學課程的專題研究，注意采集和積累實驗資料；建立培訓、教學、科研相結(jié)合的工作方式，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究“相結(jié)合的良好運行機制；實驗學校應建立并完善校本培訓制度和校本教研、科研制度，形成以科學課程教師、教研組、教科室為基礎的校本教研、科研機制。
五、預計的實驗成果
1、科學課程教師培訓的途徑、方法和培訓資料；
2、《科學》課程標準、教材的適應性研究（科學性和可行性研究）；
3、改革小學科學課程的教學過程、教學方法、學習方式和探究活動的各種研究論文；
4、各階段實驗工作經(jīng)驗總結(jié)。
為了進一步推進課程改革，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)縣教育局小學教研室關于有效教學的工作部署，結(jié)合我校工作實際，特制定本方案。
1、以“有效課堂教學”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以落實“有效果、有效率、有效益”的基本要求為重點，促進教師和學生發(fā)展。
2、以不斷提高教師專業(yè)水平為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念與教學行為，促進教師課堂教學能力、教研水平和課堂教學質(zhì)量的提高。
3、學習與交流相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，教學實踐與教學反思相結(jié)合，點上突破與面上推進相結(jié)合。
1、結(jié)合“有效教學”的基本要求。制定學校教學常規(guī)管理制度、學習培訓制度、教研管理制度、集體備課制度、聽課調(diào)研制度、課題研究制度，形成科學有效的管理模式。
2、加強理論學習：
⑴組織教師學習縣局關于有效教學的基本要求和基本模式，深入領會有效教學的深刻內(nèi)涵，努力提高課堂教學效率。
⑵認真學習學科課程標準，鉆研教材，駕馭教材。
⑶學習《新課程有效課堂教學行為策略》等理論書籍以及教育刊物或網(wǎng)絡上的相關文章。
⑷走出去請進來，邀請專家來校指導，專題講座，開展培訓活動，引進先進學校教學管理經(jīng)驗和“有效教學”的新教學理念。
3、實施推門聽課制度，堅持深入課堂，深入備課組，了解教與學的實情，提高教學的針對性和指導性。
4、示范引領，發(fā)揮本校骨干教師的引領作用，開展定向攻關和課堂研究。（集體備課，展示課、研討課等方面。）
5、互動研討，通過互聽互評，召開研討會，構(gòu)建互動的研究方式，達成有效共識。
為進一步加強教學研究，深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，提高教師教學水平，促進課改新理念的落實，為我校青年教師的成長搭建相互學習、相互交流的平臺，促進我校青年教師的健康、快速發(fā)展，特舉行本次青年教師賽課活動。
1、領導小組
組長：x顧問：x
副組長：x
組員：x、各教研組長
2、評委
初賽評委：各教研組長、備課組長、本組骨干教師
決賽評委：待定
3、保障小組
組長：x組員：xx
初賽：凡在職在崗的35歲以下（1975年1月1日以后出生）的青年教師必須參加。
決賽：各組經(jīng)初賽選拔優(yōu)秀選手參加決賽。各組名額分配原則：青年教師人數(shù)少于5人(含)的選1人；青年教師人數(shù)6～10人(含)的選2人；青年教師人數(shù)10人以上的選3人；
1.青年教師賽課活動列為對青年教師年度考核的內(nèi)容之一，參賽的教案、評課結(jié)果、獲獎材料進入教師業(yè)務檔案，作為評職、評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，要求符合條件的青年教師積極參賽。
2.在準備參賽過程中，3年以下教齡的新教師必須有指導教師的指導和教案審定意見并在教案上簽名，初賽、決賽的教案均要上交教務處存檔。
3.賽課須體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課程改革精神，體現(xiàn)“民主、和諧、互動”的師生觀。實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者統(tǒng)一的“三維目標”。
4.各教研組要積極、認真組織好初賽，各教研組長為初賽第一責任人。各組必須通過初賽選拔參加決賽的選手，不允許不通過初賽而直接指定選手參加決賽。各組初賽的組織情況將作為優(yōu)秀教研組的評比材料之一。
5.初賽、決賽要求每位參賽選手上一堂完整的課，內(nèi)容由選手自定，原則上隨教學進度。
6.初賽時教研組(或備課組)全體教師參加聽課，課后及時組織評課。各教研組賽課結(jié)束后，由各組推薦出本組參加決賽名單和指導教師名單上報教務處。
比賽分為初賽和決賽兩個階段進行
1.3月15日～3月20日(第三周)：教務處制定比賽方案，各組全面動員。
2.3月21日～4月3日(第四周、第五周)：各教研組組織初賽。青年教師較多的組可以分備課組組織初賽。
3.各教研組于4月3日前上報決賽選手名單和指導教師名單。
4.4月7日、8日(暫定)決賽，分兩個大組進行。
文科組：語文、英語、政治、歷史、地理、藝術
理科組：數(shù)學、物理、化學、生物、體育、技術
地點：(待定)。
1.分文、理兩組分別評出一、二、三等獎，其中一等獎文、理各2名，二等獎文、理各3名，其余為三等獎。
2.對獲獎者發(fā)給榮譽證書，并計發(fā)獎金。一等獎500元，二等獎300元，三等獎100元，優(yōu)秀獎只發(fā)榮譽證書。3年以下教齡選手的指導教師按獲獎選手獎金的50％發(fā)給獎勵。
3.獲一等獎的選手可以作為優(yōu)秀教研組評比的加分依據(jù)。
青年教師課堂教學競賽評分表
科目姓名總分
一級指標二級指標分值記分
教學準備(20分)
從知識與能力、過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀三個目標促進學生的全面發(fā)展，著力于學生認知行為能力的培養(yǎng)。
以素質(zhì)教育為核心，教學的整體設計及教學各環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)出學生學習過程中的主體作用及創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。
重難點定位準確，重點突出，難點突破有方。
能結(jié)合學科特點，有機滲透學生思想品德教育和人文教育。
教學過程(30分)
教學設計充分體現(xiàn)出學生主體，教師主導的現(xiàn)代教學理念，能增長學生主動探研協(xié)作學習的精神。
教學設計新穎，具鮮明的個性，教學形式生動活潑，教寓于樂。
教學節(jié)奏科學,各環(huán)節(jié)松緊有度。結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，過度自然，邏輯性強。
既有知識、教學和能力的培養(yǎng)，也有思想、道德、審美等方面的培養(yǎng)。
資源的選擇和多媒體課件的設計制作科學實用，符合學科特點；圖表、圖像規(guī)范清晰，動畫逼真，色彩協(xié)調(diào)。
教師素養(yǎng)(30分)
儀表端莊大方，教態(tài)自然親切，情緒飽滿，富于激情。
使用普通話教學，語言規(guī)范、清晰、簡練、生動、邏輯嚴謹，富有感染力。板書工整規(guī)范7
嫻熟使用媒體資源，操作熟練、得心應手，創(chuàng)新教學情景好。
教師基本素質(zhì)好，基本功扎實，教學過程充分體現(xiàn)出師生的民主、平等。
教學效果(20分)
圍繞教學目標，切實高效地完成教學任務。
教學時限準確，不超時。
學生主動學習積極參與、思想活躍。勇于探索質(zhì)疑解疑，思維活躍。
學生個性得到發(fā)展、智力得到開創(chuàng)、知識得到升華。
聽課評委簽名
1、課堂設計體現(xiàn)“以學生自主發(fā)展、自主學習、自主實踐和展現(xiàn)自我，張揚個性的教學思想?！?/p>
2、課堂發(fā)揮美術教學特有的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起。
3、通過美術學習，認識美術的特征，美術表現(xiàn)的多樣性。 教學目標：
1、引導學生欣賞并感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然，熱愛生活的情感。
2、引導學生描繪秋天的美景，利用落葉進行美的再創(chuàng)作，開發(fā)學生豐富的想像與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)助的精神品質(zhì)，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并大膽地表達自己的感受。
教學難點：培養(yǎng)手腦并用及其合作的能力。
一、激發(fā)興趣，導入新課
本課以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和綜合感知能力為主，讓學生充分發(fā)揮主觀情感，認識秋天、表現(xiàn)秋天，感受秋天的美，享受
大自然的美，家鄉(xiāng)的美，祖國的美，所以一開始和學生進行談話，一年四季最喜歡的季節(jié)并說出自己的理由，在學生說到秋天這個季節(jié)時，用多媒體課件出示有關秋景的圖片并配上輕音樂，創(chuàng)設情景，再讓學生談談看了之后的感受，有的學生說：秋天是成熟的季節(jié)，大自然賜給我們的禮物太多了。有的學生說：秋天絢麗多姿、色彩斑斕，真實太美了！有的學生說：秋天更具有成熟的韻味兒，我想把他留下來。從而引出課題——《留住秋天》。
接著剛才的問題，老師問學生：怎樣才能將秋天留??？在這節(jié)美術課中你有什么方法？學生說：畫一幅秋景圖。有的學生說：用樹葉做成書簽。有的學生說：用樹葉拼成一幅畫。然后老師結(jié)合課件講解各種方法。首先講解繪秋景圖的方法，讓學生欣賞幾幅范畫，說一說這些畫的主要景物、顏色有什么特征，教會學生抓住秋天的顏色特征進行描繪。再講解樹葉拓畫的方法，為了更好的、準確的、生動的讓學生把樹葉貼畫貼好，首先，我先讓學生看課件上的樹葉貼畫，并分組讓學生分析討論動物的名字和它的特征及動態(tài)。同時，又出示樹葉（不同種類及形狀、顏色）。讓學生說出它們的不同？適合動物的哪一部分？根據(jù)學生講的，我在投影儀上分別拼出不同的動物，使學生了解到運用樹葉的不同形狀和顏色及花紋就可以組成自己喜歡的小動物。同時并告訴同學 如果沒有自己需要的樹葉，還可以用剪子修成自己需要的樹葉。根據(jù)我的演示，讓學生運用自己手中的樹葉在桌子上練習組合，組合好的學生按照順序讓他們到前面投影儀上組合給其他同學們看，并說出自己的想法，從而來啟發(fā)其他同學的創(chuàng)作思維。
經(jīng)過學生的練習組合，讓學生自己總結(jié)出樹葉貼畫餓步驟及做法，根據(jù)學生講的再加以補充。
1 、想。 根據(jù)手中的葉子，思考貼哪一種動物。
2 、擺。 按照動物的結(jié)構(gòu)特點，先擺主體部分，后擺其它部分。如果某些葉子不稱心，可用剪子加工成所需的形狀。也可利用一種葉子不同的擺放和使用，能表現(xiàn)出某些動物的不同部位。如：葉柄凹進去的地方可當魚嘴，也可當大象和青蛙的屁股……。還要考慮色調(diào)的搭配。
3 、貼。 與擺的順序大致相同。貼主體部分時，要考慮與其它部分的關系，使其它的部分能合理的安排在畫紙上。根據(jù)動物的特征還要考慮橫豎用紙。
這樣不僅發(fā)揮了學生的主體性培養(yǎng)了學生的自我學習意識，還培養(yǎng)了學生仔細、認真的學習態(tài)度。從而提高了學生的綜合能力。還能使他們養(yǎng)成勤動腦、勤動口、勤動手的習慣。
托葉畫老師直接給學生示范，將樹葉背面涂上顏色印在紙上，或?qū)⒓堄≡跇淙~上直接用鉛筆涂。
學生根據(jù)自己的愛好，選擇方法進行分工合作，選好組長，將提前準備的材料擺放到桌上進行實踐活動，老師播放音樂并參與到學生當中，和學生一起實踐并作相應的指導。這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動手的過程中享受創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識。
學生把自己完成的作品拿到講臺上展示，給全體學生欣賞，并讓他（她）說出自己的設計想法。學生進行點評，指出優(yōu)缺點。教師進行總結(jié)點評，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最佳繪畫獎。 通過課堂總結(jié)。一是培養(yǎng)了學生綜合概括能力。二是對本課教學內(nèi)容有一個清晰而全面的認識。三是激發(fā)學生的熱情，在以后的學習中，取長補短，發(fā)揚長處。
讓學生談一談，在本課的學習中有何收獲，學生有的說：學會了如何做樹葉貼畫。有的學生說：我學會了拓葉畫。有的學生說：只要留心，美無處不在。有的學生說：動手實踐，合作真快樂。有的學生說：大自然真美，家鄉(xiāng)真美。教師適時播放《峽谷絕唱天下傳》，在家鄉(xiāng)的美景中結(jié)束本節(jié)課。
讓學生以秋天為主題寫一篇日記，再現(xiàn)秋天的美景。