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6月12日，一段視頻在網(wǎng)上，引起巨大輿論。
事情發(fā)生于江西九江。
在課堂上，只見(jiàn)老師一臉氣沖沖，指著一名男同學(xué)。
隨后，當(dāng)著全班的面，狠狠地給他扇了個(gè)響亮的耳光。
男生也急了。
立馬站起身，還了一巴掌。
這下，老師徹底炸了。
揪著他的領(lǐng)子，再次動(dòng)手。
沒(méi)想到，男孩也不退讓?zhuān)プ±蠋煹念^發(fā)，一頓拳打腳踢。
周?chē)娜?，都嚇懵了?/p>
只有老師旁邊的同學(xué)，伸出援手，欲想解圍。
事出必有因。
據(jù)澎湃新聞所說(shuō)，是上課時(shí)，男生做了一些“和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事”。
老師上前制止，但他不服管教。
生氣下，便動(dòng)手打了男生。
從而，遭到他的還手。
真相出來(lái)后，網(wǎng)上議論紛紛。
有網(wǎng)友覺(jué)得，是老師做得不對(duì)，隨意打?qū)W生。
但也有網(wǎng)友覺(jué)得，孩子沒(méi)做錯(cuò)事，老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故打孩子。
在吵得不可開(kāi)交下，學(xué)?；貞?yīng)了。
“這是學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)，已處理完畢，雙方已經(jīng)和解...”
這下子，吵得更兇了。
大家認(rèn)為，明明是老師先動(dòng)手，為什么總結(jié)的重點(diǎn)，要放在學(xué)生上?
難怪老師就不沖動(dòng)了嗎?
這樣的回應(yīng)，話(huà)里話(huà)外，似乎都有點(diǎn)淡化了老師的行為。
但其實(shí)，這件事最值得關(guān)注的，就是老師那一把掌。
2
這讓我想起，最近另一件新聞。
同樣是校園暴力，同樣是老師打?qū)W生。
據(jù)說(shuō)，女孩因來(lái)例假，在體育課上完成不了老師要求的動(dòng)作。
被激怒的老師，就拿著棍子，朝她打去。
第一次，女孩躲開(kāi)了。
老師不罷休，繼續(xù)追著打。
從曝光的圖片上看，女孩的手臂傷痕累累。
青一塊，紫一塊。
足以猜測(cè)出，老師下手到底有多狠。
家長(zhǎng)得知后，也是沖去學(xué)校，討個(gè)說(shuō)法。
但最后，解決方法也只是讓老師在家長(zhǎng)群里，簡(jiǎn)單道個(gè)歉。
就在這時(shí)，魔幻的一幕來(lái)了。
好幾個(gè)家長(zhǎng)，在群里贊不絕口。
“是位盡心盡職的好老師。”
“內(nèi)心是很感激你的。”
“你對(duì)孩子們的復(fù)出，我們有目共睹?！?/p>
我不理解。
孩子遭受老師的暴力行為，真的值得夸贊嗎?
結(jié)合兩件事來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)恐怖的現(xiàn)象。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)校，對(duì)于老師打?qū)W生這件事，敏感度太低了。
甚至有點(diǎn)，認(rèn)可暴力的味道。
3
每次談到這個(gè)話(huà)題，都有一種聲音：
“都是為了孩子好。”
但我想說(shuō)，懲罰孩子，沒(méi)有問(wèn)題。
但帶上了暴力，就不是一回事了。
如果把老師的情緒失控和暴戾行為，加入到對(duì)孩子的訓(xùn)誡中。
那不是育人，而是“馴獸”。
就像心理學(xué)家武志紅曾說(shuō)：
“暴力，是最令人絕望的教育方式?！?/p>
畢竟，它帶來(lái)的影響是巨大的。
有可能會(huì)成為死神的鐮刀，帶走孩子的生命。
2021年11月9日。
11歲的寬寬，從24樓跳了下來(lái)。
在他身上，留了一封遺書(shū)。
“本人的死不與父母、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)，只和鄒某有關(guān)，她使用暴力手段?！?/p>
鄒某，就是他的班主任。
原來(lái)，在校的寬寬，每天除了學(xué)習(xí)，面對(duì)最多的就是鄒某的辱罵和體罰。
“你腦子笨死了!”
“你沒(méi)有臉沒(méi)有皮是吧?”
即使下課，她也會(huì)把寬寬叫去辦公室。
接著批評(píng)、找理由體罰……
11歲的孩子，面對(duì)著一個(gè)成年人為所欲為的暴力。
他能承受得住?
并不可能。
暴力帶來(lái)的恐懼和厭惡，讓寬寬不堪其重，選擇了結(jié)束生命。
這個(gè)結(jié)果，也正如教育家夸美紐斯說(shuō)的那樣：
“經(jīng)常被嚴(yán)厲懲罰的孩子，往往出現(xiàn)逃避和過(guò)度攻擊的行為。”
4
還記得幾年前，那個(gè)“學(xué)生20年后攔路打老師案”嗎?
2018年7月，常某正在街上走著。
看到一個(gè)騎著電動(dòng)車(chē)的人，在面前緩緩開(kāi)過(guò)。
思考一番，便揮拳過(guò)去。
并問(wèn)道：
“還記不記得我?記不記得!以前咋削我的知不知道!”
原來(lái)，對(duì)方是他曾經(jīng)的老師。
回想起當(dāng)年，在課堂上，老師曾將一個(gè)木牌插在常某的脖子后面。
像對(duì)待勞改犯一樣侮辱他。
甚至還將他的頭，按到講臺(tái)下，連踹幾十腳。
這一幕幕，都如烙印般，刻在常某心里。
時(shí)常記起，都會(huì)淚流滿(mǎn)臉。
看看，足足20年，老師的暴力行為，常某依然無(wú)法忘懷。
可想而知，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，影響到底有多大。
其中，也是有道理可言的。
一個(gè)十幾歲的小孩，心靈如同白紙一般純潔。
從沒(méi)被塑造過(guò)。
而每天見(jiàn)到的老師，他們的行為就像染劑。
是色彩，那就成了一張絢麗的美畫(huà)。
是墨，那就成了一張?bào)a臟的紙張。
5
社會(huì)發(fā)展到今天，對(duì)于孩子們的教育，越來(lái)越重要了。
所以，老師這個(gè)職業(yè)，需要正視起來(lái)。
為人師者，必先正其身，方能教書(shū)育人，此乃師德之本也。
倘若一個(gè)老師，把“暴力”作為教育的“手法”。
自己的品德，都不端正。
培養(yǎng)出來(lái)的孩子，他能健康嗎?
教育就像播種。
老師你費(fèi)力播下怎樣的種子，就一定收獲怎樣的果實(shí)。
請(qǐng)記住。
教育的底色，永遠(yuǎn)是以愛(ài)為主，以尊重為本，以陪伴為要，以體諒為綱。
要讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，充滿(mǎn)陽(yáng)光。
這些祖國(guó)未來(lái)的花朵，方可萌出嫩芽，茁壯成長(zhǎng)。